Информационные технологии в обучении иностранному языку: проблемы, поиски, решения. Голубева Т.И. - 20 стр.

запомнил» итог (результат) данного конкретного студента. После ввода
имени компьютер запускает учебную программу и на экране
начинается действие фильма: студент оказывается на площади в центре
северомексиканского города;
        2) со студентом как бы сталкивается местный житель и
обращается к нему по-испански: «Вы американский турист, не так ли ?»;
        3) в этот момент кадр останавливается (система «стоп-кадра»), и
местный житель «ждет ответа». На экране дисплея появляются
различные варианты, которые студент может использовать в своем ответе,
включая просьбу повторить только что произнесенную фразу;
       4) предположим, что студент «просит» местного жителя повторить
вопрос, выбирая этот вариант по коду (все варианты ответов
пронумерованы, и студент набирает на клавиатуре лишь код). Однако
для того, чтобы компьютер продолжил работу программы, студент
должен произнести в микрофон выбранный им ответ, который будет
записан на магнитофон. Это дает возможность преподавателю после
занятия проконтролировать (в режиме автоматического поиска)
успешные ответы студента (точнее, его фонетические навыки).
Необходимо отметить, что и перед устным ответом, и после него
обучаемый может «запросить» компьютер об устном ответе - эталоне,
т.е., нажав специальную клавишу, он услышит эталонное произнесение
выбранного им ответа;
       5) когда студент выполнит все описанные выше процедуры,
программа возвращается к началу (мы условились считать, что студент
«попросил» местного жителя повторить свой вопрос) и сцена
повторяется вновь;
       6) если же студент выберет другие варианты ответа (кроме прось-
бы повторить вопрос), местный житель предложит свои услуги,
скажем, в качестве гида, объяснит, как пройти к пляжу или иным образом
отреагирует на ответ студента, что создает определенный набор
альтернатив развития программы (исходной ситуации). Затем
процедура повторяется аналогично описанной выше.
       Заметим, что, с одной стороны, развитие ситуаций зависит от
ответов студента, с другой - ситуации (предложения местного жителя)
выбираются из памяти компьютера методом случайных чисел, т. е. в
непредсказуемой последовательности, что в значительной степени
мотивирует обучаемых. Для реализации описанных возможностей в
программе «Монтевидиско» имеется 28 больших эпизодов, каждый из
которых состоит из нескольких сцен, а в каждой сцене - по меньшей
мере 4 варианта ответа/вопроса студента. В результате создается более
1000 всевозможных ответвлений в программе. Это позволяет студенту
многократно работать с «Монтевидиско», при этом „посещая" разные
места города, «общаясь» с местными жителями в самых разнообразных
ситуациях.
       Кроме того, программа снабжена системой «стоп-кадра». Это
                                                                      20