Информационные технологии в обучении иностранному языку: проблемы, поиски, решения. Голубева Т.И. - 31 стр.

получает информацию о своей работе, представленную следующим
образом.

Фамилия и имя студента - ...
Страна - ...
Номер группы, факультет - ...
Время работы с программой - ...
Количество верных ответов с первой попытки - ...
Количество верных ответов со второй попытки — ...
Количество невыполненных заданий - ...
Список лексических единиц, в которых были допущены ошибки - ...
Оценка - ...


       Эта информация, распечатанная на бумаге при помощи
печатающего устройства, сдается преподавателю в качестве отчета о
самостоятельной работе студента в дисплейном классе. Компьютер
способен накапливать и обрабатывать подобную информацию за
длительный период времени, что позволяет быстро и эффективно
проводить статистический анализ работы студентов.
       Завершает работу список литературы, которую необходимо
повторить студенту для более глубокого усвоения материала.
       Описав работу данного типа программы- матрицы , вернёмся к
вопросу программного обеспечения подобных задач и возможности
их трансформации для нового языкового материала:

       1) Операция наполнения ПМ новым языковым материалом.
       Исходная программа копируется на магнитном носителе
информации (магнитная лента, магнитный диск). Затем программе
присваивается новое имя, старое языковое содержание стирается и
заносится новое. От прежней программы полностью остается алгоритм
решения. Вот, собственно говоря, и вся работа, а мы имеем уже не одну,
а две учебные программы.
Конкретный пример - программа «Склонение немецких имён
существительных». Эта программа работает точно так же, как и
«Антонимы». Изменения коснулись, помимо самого языкового
содержания, характера предоставления студенту помощи, содержания
разъяснений и текстов подсказок, а также рекомендуемой методической
литературы, к которой компьютер отсылает студентов в конце программы.
       Отметим, что данный тип ПМ позволяет наполнять программу
различным новым содержанием для выработки навыков и умений в
области языковой компетенции: можно обучать формам сравнительных
степеней прилагательных и наречий, склонению множественного числа
имён существительных и т. д.
       Кроме того, при незначительной переделке из данной ПМ
                                                                    31