Информационные технологии в обучении иностранному языку: проблемы, поиски, решения. Голубева Т.И. - 8 стр.

      б) в индивидуальном темпе;
      в) в индивидуальной последовательности (выбираемой самим
студентом) [19, 20, 21,10, 5, 22, 12].

        7) Возможность проводить в автоматическом режиме
многофакторный с б о р и а н а л и з с т а т и с т и ч е с к о й
и н ф о р м а ц и и, получаемой в процессе компьютеризованного занятия,
без нарушения естественности протекания компьютерного урока. При
этом компьютер способен фиксировать достаточно большое количество
параметров:
        - время, затраченное студентами на работу со всей программой,
группой заданий или с каким-либо конкретным заданием или
упражнением;
       - количество верных/неверных ответов (причем, неверные ответы
могут «раскладываться по полочкам» в памяти компьютера);
       - количество обращений к справочной информации, а также
характер наиболее часто запрашиваемой помощи той или иной группой
обучаемых;
        - количество попыток при выполнении заданий. Компьютер может
фиксировать информацию и по другим параметрам. Это определяется
авторами учебных программ в зависимости от целей и задач, выдвигаемых
педагогами.

       Собранная и обработанная компьютером статистическая
информация может быть преобразована в так называемые граф - схемы
движения по программе отдельных студентов или учебных групп (в
усредненном виде) в различные временные отрезки .
Кроме того, указанная в пункте 7 возможность компьютера, как одного
из видов информационных технологий, предоставляет студенту и
преподавателю в обобщенном и обработанном виде объективную
информацию о динамике обучения.
       Тем самым к о м п ь ю т е р выполняет исключительно важную
миссию через подсистему статистического анализа процесса обучения,
неосуществимую в условиях самостоятельной работы студентов никакими
иными техническими средствами обучения, т. е. помогает:

        а) с т у д е н т у внести коррективы в тактику самообучения;

        б) п р е п о д а в а т е л ю выработать индивидуальный подход
как к отдельному обучаемому, так и к группе в целом.

       Таким образом, внедрение компьютеров в учебный процесс
придает новый статус самостоятельной работе студентов, в рамках
которой обучение с использованием компьютерной техники, являясь
по форме и н д и в и д у а л ь н ы м и с а м о с т о я т е л ь н ы м,
                                                                        8