Применение информационных технологий в обучении иностранному языку. Голубева Т.И - 13 стр.

новый статус самостоятельной             работе студентов, в рамках которой
обучение с использованием компьютерной техники, являясь по форме
и н д и в и д у а л ь н ы м и с а м о с т о я т е л ь н ы м, становится по сути
к о н т р о л и р у е м ы м и у п р а в л я е м ы м (Савельев А.Я.).


     1.3 Разработка компьютерных средств обучения
     1.3.1 Общие положения

      Активно развиваются предпосылки необходимости интенсивного развития
и внедрения инновационных процессов в образование, поиска современных
технологий обучения, основанных на самообразовании и проектировании
собственной траектории обучения – личностно-ориентированной.
Современное развитие системы образования актуализирует проблемы
самообразования, непрерывного повышения квалификации, умения учиться
самостоятельно на протяжении практически всего периода трудовой
деятельности, что требует создания педагогических условий в виде
автоматизированных информационно-профессиональных образовательных сред,
одним из важных компонентов которых являются компьютеризированные
обучающие программы. Компьютерные средства обучения можно рассматривать
как особую среду организации мыслительной деятельности субъектов
образовательного процесса.
      Педагогические программные средства, к которым в первую очередь
следует отнести КСО, являются технологической основой методического
обеспечения внедрения компьютерных средств в учебный процесс, способствуя
снятию ряда методических и организационных трудностей в учебном процессе.
      При анализе учебной деятельности четко прослеживается ряд
специфических фаз (Беспалько В.П., Талызина Н.Ф.):
      − Определение цели обучения.
      − Оценка уровня подготовленности обучаемого по данному вопросу.
      − Выработка определенной структуры и принципа управления
необходимой совокупностью действий.
      − Разные виды контроля (пошаговый, поэтапный, итоговый).
      − Анализ и оценка полученного результата.
      − Выработка корректирующих действий для достижения успеха
обучения.
      При анализе процесса обучения можно выделить единые по форме
действия учебной деятельности: ориентирование, планирование, исполнение,
контроль и коррекция.
      Для анализа учебного процесса Красильникова В.А. применяет метод
структурного анализа, который позволяет любой процесс описать формулой:
вход - процесс - выход. Кроме того, при построении динамичной модели
процесса обучения автор считает обязательным необходимость положительных

                                                                             13