Применение информационных технологий в обучении иностранному языку. Голубева Т.И - 14 стр.

и отрицательных обратных связей, что позволит создать модель процесса
обучения не жестко заданной, а управляемой, с необходимой коррекцией. Цель
любого вида обучения, в том числе и компьютерного, - довести состояние
системы (в данном случае - наличие определенного уровня            знаний и
соответствующих умений) до заданного состояния (запланированного уровня).
      Управление процессом обучения с помощью компьютерной техники
требует серьезных исследований, поиска сочетания традиционных форм
обучения и анализа возможностей компьютерного обучения. Внедрение ЭВМ в
учебный процесс, естественно, должно изменить не только методику изучения
отдельных тем и предметов, но и преобразовать весь процесс обучения. Учет
действия ряда общих закономерностей процесса обучения лег в основу
разработки концептуальной модели деятельности преподавателя, которая
представлена на рисунке 1.
      При разработке модели учебного процесса автором были учтены наиболее
часто встречающиеся педагогические ситуации.
      Структура действий по организации учебного процесса, в основном одна и
та же, изменяется содержание обучения в зависимости от предмета и цели
обучения.
      Определяющим при организации процесса обучения является управление
учебным процессом. Пассивное восприятие материала даже на самом высоком
профессиональном уровне его изложения может дать намного меньше пользы,
чем организация запланированного самостоятельного поиска необходимых
знаний, пусть даже не полных.
       В предложенной В.А. Красильниковой модели наиболее принципиальные
моменты при организации процесса обучения отражают как индивидуальную
особенность обучающегося, так и возможность выразить через совокупность
заданий подбор соответствующих упражнений, отражающих индивидуальность
методики конкретного преподавателя обучению конкретному материалу и
предмету. Дидактические возможности компьютера позволяют строить
разноуровневое обучение.
      Автор предлагает рассматривать часть модели (события 6 - 21) как
многократно повторяющийся процесс, показывающий достаточно однообразную
деятельность педагога, требующую большую часть времени занятий. Именно
эту часть деятельности преподавателя, в первую очередь, и необходимо пе-
редать машине, представив ее в виде        контролирующих и контрольно-
обучающих программ. Продуманная организация занятий с применением метода
компьютерного обучения позволит повысить степень индивидуализации
обучения, уделить больше внимания каждому обучающемуся, что не может не
сказаться на качестве обучения.
      Именно эта открывшаяся сторона внедрения компьютеров в обучение
считается наиболее ценной.
      Для индивидуализации обучения предназначены комплексы технического,
учебно-методического, лингвистического, программного и организационного
обеспечения на базе ЭВМ, которые называются компьютерными средствами
обучения (КСО).
14