Применение информационных технологий в обучении иностранному языку. Голубева Т.И - 20 стр.

     По мнению Образцова П.И., использование в учебном процессе КСО
предполагает активное включение обучающихся в сознательное освоение
содержания образования. В соответствии с этим проектирование КСО
должно подчиняться законам создания комплекса учебно-методического
обеспечения дидактического процесса, при построении которого в
наибольшей степени должны быть учтены различия в начальной подготовке
обучаемых, варьироваться наглядность, полнота и конкретность подачи
материала, обеспечиваться системность и вариативность представления
информации, предусматриваться возможность проработки материала в
свойственном каждому обучаемому темпе, упражнения в решении задач до
получения запланированного результата, что обеспечит адекватность КСО
процессу овладения знаниями.


     1.3.3 Принципы использования компьютерных средств в процессе
обучения

     В основу технологии разработки КСО положены идеи, взятые из
различных областей науки: теории управления (алгоритмизация действий
обучающегося, формализация и передача ряда функций преподавателя
ЭВМ, непрерывный контроль и реализация обратной связи); психологии
(использование подхода к формированию умственной деятельности через
внешние воздействия - явление интериоризации), учет индивидуальных
особенностей обучающегося; педагогики (положительные моменты
программированного обучения, подготовка материала, детализация,
пошаговая подача материала; методика организации занятий на основе
поиска рационального сочетания индивидуальных, групповых (малых
групп) и коллективных форм организации обучения; видоизменение
характера     общения      между преподавателями и обучающимися,
использование личностно-ориентированного подхода к обучению)
(Красильникова В.А.).
     Среди основных этапов при разработке автоматизированных сред
обучения Красильникова В.А. выделяет следующие:
     1 Обоснование целесообразности применения компьютера          для
изучения темы (предмета).
     2 Обеспечение этапа «вхождения» в проблему (этап общей
ориентации в сути явления/ процесса/ объекта).
     3 Этап углубления представления о предмете изучения через анализ
явления/процесса/объекта с установлением внутренних сущностных свойств
и связей предмета/явления. По сути дела это и есть этап проработки
алгоритма изучения темы и всей последовательности шагов изучения
материала с подробным описанием структуры обучающего материала и
особенно типов и алгоритмов обучающих заданий.


20