Применение информационных технологий в обучении иностранному языку. Голубева Т.И - 25 стр.

     2 Ретроспективный обзор программ обучения и контроля

     2.1 Компьютерные программы и их специфики в системе средств
обучения иностранному языку

      Специфика     учебных      компьютерных программ, во многом
определяемая возможностями самого компьютера как одного из видов
технических средств обучения, проявляется и      на этапе подготовки
компьютеризованных учебных материалов, и на этапе их использования.
      Наличие    большого    количества    обучающих     программ    по
иностранному    языку, их     разнообразие, определяемое    целями    и
содержанием обучения, техническими возможностями, уровнем языковой
подготовки обучающихся, делает актуальной проблему оценки качества
программного обеспечения, предназначенного для изучения иностранного
языка. Существующие модели оценки качества обучающих программ
складываются из оценки следующих параметров: технического уровня
программы, дидактического уровня и степени интерактивности.
      Кроме того, во внимание принимается тип программы - более
высокий уровень качества предполагают не простые тренировочные
программы, а структурированные курсы и программы имитационно-
моделирующего типа. Основные претензии к качеству обучающих
программ по иностранному языку связаны не с объёмом материала,
типом программ или их техническим уровнем, а с дидактическими
параметрами и степенью эффективности использования имеющихся
технических возможностей.
      Обучающие программы по иностранному языку необходимо
рассматривать прежде всего как дидактические материалы, специфика
которых заключается в том, что задачи обучения в них решаются
средствами    компьютерных     технологий. Подход    к оценке     таких
материалов должен быть комплексным, учитывающим требования общей
дидактики, компьютерной дидактики, лингводидактики и компьютерной
лингводидактики. На основе требований можно предложить следующие
параметры оценки образовательного качества обучающей программы по
иностранному языку:
      1 Постановка целей обучения.
      2 Обеспечение целей обучения.
      3 Организация и стимулирование деятельности обучающегося.
      4 Обеспечение деятельности преподавателя.
      Экспертная оценка каждого параметра основывается на анализе
конкретных структурных, содержательных и технических элементов
программы. Обращение к названиям пунктов и подпунктов меню, уроков
программы, проработка уроков даёт представление об информационно-
тематическом содержании программы, изучаемом аспекте языка, виде
речевой деятельности, типе и структуре программы; об обучающихся, для
которых предназначена программа (их возрасте, уровне языковой
                                                                     25