Применение информационных технологий в обучении иностранному языку. Голубева Т.И - 34 стр.

        «текстовый редактор», дающие наибольший эффект при условии
        подключения к ним банков лингвистических и методических
        данных - справочников, словарей, каталога речевых действий и т. п.);
              б) автоматизированные словари (в том числе и двуязычные), а
        также      программы, позволяющие создавать и анализировать
        словники учебных текстов;
              в)        электронные          справочники         различного    рода -
        грамматические, речевые и т. п., позволяющие студенту оперативно
        находить нужную языковую информацию.
        Функции компьютера, различные как по своему содержанию, так и
по характеру реализации, цели и задачи обучения иностранным
языкам       обусловливают          и     типологию         компьютерных программ,
ориентированных            на     обеспечение        учебного       процесса, которые
являются достаточно сложной многоуровневой структурой (Higgins J.,
John T., Quincey P., Müller P., Underwood J.).
        На первом уровне дифференциальным признаком компьютерных
программ считаем ориентацию на класс задач, решаемых в учебном
процессе. Таким образом, выделяем ч е т ы р е                          основных типа
компьютерных программ:
        1) у ч е б н ы е;
        2) у ч е б н о - и с с л е д о в а т е л ь с к и е;
        3) в с п о м о г а т е л ь н ы е;
        4) н а у ч н о - и с с л е д о в а т е л ь с к и е.
        Вначале       коротко       охарактеризуем           состав    и    назначение
компьютерных программ 2-го, 3-го и 4-го типов, так как 1-й тип будет
рассматриваться отдельно.
        У ч е б н о - и с с л е д о в а т е л ь с к и е компьютерные программы
представляют собой программы, с помощью которых студенты могут
анализировать различные факты языка.
        Интересный опыт создания компьютерных программ учебно-
исследовательского типа накоплен в Кубанском государственном
университете на кафедре русского языка. С помощью специальных
программ, например «Словарь», студенты записывают различного рода
тексты и анализируют их лексический состав (количество словоформ и
т. п.). Особенно важно то, что созданные тексты, например сочинения или
изложения, могут накапливаться                на      внешних устройствах памяти
компьютера          и затем, скажем, в конце семестра, могут быть
автоматически проанализированы с точки зрения развития лексического
запаса студента.
        Отметим, что         данный       тип     программ          имеет   достаточно
ограниченную сферу применения: они используются главным образом
для обеспечения учебно-исследовательской работы студентов-филологов.
Программы этого типа смыкаются со вспомогательными и научно-
исследовательскими, выполняющими функцию ликвидации рутинного
труда преподавателей при подготовке учебных материалов.
34