Применение информационных технологий в обучении иностранному языку. Голубева Т.И - 39 стр.

подобной информации была оставлена строка под рабочим полем на
экране монитора. Если этого недостаточно, то студент может запросить
помощь компьютера. Помощь носит самый различный характер:
грамматическая справка, косвенная подсказка, исходный список лексики
(в данном случае антонимических пар).
      Предположим, что и вторая попытка оказалась неудачной, тогда
компьютер демонстрирует правильный ответ и ремарку, акцентирующую
внимание студента:

ПОЛЕ          ШТРАФНАЯ ЗОНА
ЗАДАНИЙ
   -
   -
   ?          ЗАПОМНИТЕ:
              alt (das Auto) - neu
              die Panne -

     Проработав весь материал, заложенный в программу, или
исчерпав лимит времени, отведенный на данное упражнение, студент
получает информацию о своей работе, представленную следующим
образом.

Фамилия и имя студента - ...
Страна - ...
Номер группы, факультет - ...
Время работы с программой - ...
Количество верных ответов с первой попытки - ...
Количество верных ответов со второй попытки — ...
Количество невыполненных заданий - ...
Список лексических единиц, в которых были допущены ошибки - ...
Оценка - ...


     Эта     информация, распечатанная на бумаге при помощи
печатающего устройства, сдается преподавателю в качестве отчета о
самостоятельной    работе студента в дисплейном классе. Компьютер
способен накапливать и обрабатывать подобную информацию за
длительный период времени, что позволяет быстро и эффективно
проводить статистический анализ работы студентов.
     Завершает работу список литературы, которую необходимо
повторить студенту для более глубокого усвоения материала.
     Описав работу данного типа программы- матрицы , вернёмся к
вопросу программного обеспечения подобных задач и возможности
их трансформации для нового языкового материала:

                                                                   39