Применение информационных технологий в обучении иностранному языку. Голубева Т.И - 7 стр.

работе с ЭВМ определяющим является то программно – методическое
обеспечение (игры, тесты, контрольно- обучающие программы, электронные
гиперссылочные и мультимедийные учебники, демонстрационные программы
и т.п.), которое должно отвечать очень высоким педагогическим и
эргономическим требованиям (Гергей Т., Машбиц Е.Н.; Роберт И.В.; Денисов
А.Е., Казанский В.М.; Монахов В.М.; Талызина Н.Ф. и другие авторы).
      Магия экрана завораживает, и если ещё очень тонко построен диалог
пользователя с ЭВМ, то психологическое и воспитательное воздействие
огромно, особенно на неустоявшуюся детскую психику (Тихомиров О.К.).
      Успешное формирование компьютерной грамотности зависит не
только от предоставленных материально- технических и программных
средств, но в значительной степени зависит от процесса управления учебной
деятельностью, оптимизации и индивидуализации учебного процесса
(Талызина Н.Ф.; Тихомиров О.К.). Работа с компьютером, особенно на первых
порах обучения, повышает роль педагога и, соответственно, нагрузку на него,
последнее необходимо учитывать при организации занятий (Лобанов Ю.И.;
Васильев В.Н.; Рузанова Н.С.; Хахаев А.Д.). Обращение к ПЭВМ при
построении учебного процесса изменяет основное содержание работы
педагога: становится главным не передача сведений по определенному
вопросу, а организация направляемой самостоятельной исследовательской
деятельности учащегося (Красильникова В.А.). Именно о такой ситуации –
самостоятельном     овладении     знаниями, проектировании     собственного
маршрута обучения – всегда мечтали педагоги, поскольку «…ум наполнить
ничем     нельзя. Он    должен     самостоятельно все    охватить, усвоить,
переработать» (Ф.Дистервег).
      Внедрение компьютера практически во все сферы деятельности вносит
новое и в проблему общения не только человека с ЭВМ, но и между
людьми, работающими         с    компьютером. Коммуникативный        аспект
компьютерного обучения своеобразен. На первый взгляд, индивидуальная
работа с компьютером способствует обособлению человека, но чаще бывает
наоборот – компьютер повышает социальную активность обучающихся и
помогает им расширять круг интересов и общения. Интересен такой момент
в проблеме общения, как самоутверждение в обществе. Когда ничем не
примечательный, на первый взгляд, человек демонстрирует оригинальное
мышление при работе с компьютером, а преуспевающий в учебе может
показать достаточно посредственные успехи при необходимости применения
ЭВМ в конкретной работе. По- видимому, компьютерная грамотность
предъявляет ряд новых и специфических требований к познавательной
деятельности, которые, в определенной степени, противоречат традиционным
формам обучения (Каптелинин В.Н.).
      Компьютерное обучение, основанное на использовании тех принципов
обучения, которые наиболее полно отвечают не только личным,
индивидуальным запросам обучающегося (учет индивидуальных интересов,
уровни развития и подготовленности обучающихся, скорость мышления,
способность запоминания и другое), предполагает не только изменение
                                                                          7