Применение информационных технологий в обучении иностранному языку. Голубева Т.И - 9 стр.

иностранным языкам пока остаётся «искусством», а не технологией. Для
изменения такого положения необходимо понять, что многие из этих
проблем или уже решены, или будут решены лишь в процессе перевода
компьютерного обучения иностранным языкам из разряда «искусства» в
разряд технологии. Так, например, во многих вузах решены         проблемы
технического     обеспечения, осмыслены дидактические     возможности    и
специфика применения компьютера в учебном            процессе, разработано
собственное информационное обеспечение, формируется соответствующая
мотивация преподавателей и студентов. Немаловажно также, что львиная
доля времени и усилий при обучении иностранным языкам приходится на
такие виды работ, как тренинг и контроль, которые наиболее легко
автоматизируются, а многие организационные проблемы исчезают из- за
небольшого количества студентов в группах. Р е а л ь н а я м о д е л ь
интеграции     на     первом этапе должна      строиться   на следующих
положениях:
      - компьютер в вузовском обучении иностранному языку является лишь
одним из технических средств обучения;
      - компьютер регулярно используется в процессе обучения с
различным контингентом студентов;
      - компьютерные технологии обучения используются преподавателями
настолько, насколько это им нужно для реализации учебной       программы,
следовательно, программно- педагогические средства на        первом этапе
должны соответствовать традиционным формам и         методам обучения.
      При реализации такой модели, очевидно, возникает необходимость в
применении      административных      методов. Так, например, пассивность
преподавателей, вызванную нежеланием менять традиционные принципы и
методы организации и проведения занятий, можно преодолевать как
созданием комфортных условий для применения компьютера в обучении,
так и требованием обязательного включения в их индивидуальные планы
определённого количества занятий в компьютерном классе.
      Нужна       система     разработки    компьютеризованных     курсов,
поддерживаемая государством, для компьютерной технологии обучения и,
параллельно с ней, система подготовки и переподготовки преподавательских
кадров, умеющих применять информационные технологии для реализации
компьютерной технологии обучения.


     1.2 Особенности компьютера как средства обучения

     Задачи   совершенствования   учебного   процесса, повышения его
эффективности не новы для высшей школы. Попытки оптимизации учебного
процесса предпринимаются, главным образом, в трех направлениях:
      1 разработка новых методов и приемов обучения;
      2 внедрение новых форм организации учебного процесса (основной
упор в последнее время делается на повышение роли самостоятельной

                                                                         9