Зарубежная литература в школе. Голышева А.И. - 128 стр.

         Наряду с этим следует сказать, что, используя теоретические тру-
    ды Аристотеля и Горация, писатели эпохи классицизма создали свою
    эстетику. Особое место в ней занимал культ разума, взаимоотношение
    разума и страстей. Классицизм рассматривал человека существом, кото-
    рое руководствуется в своих поступках велениями разума. Разумное
    начало помогает ему смирить свои страсти, контролировать эмоции,
    подчинять их нравственному и гражданскому долгу перед обществом.
    Это соответствовало тому периоду в истории Франции, когда
    укреплявшийся абсолютизм проводил в жизнь строжайший принцип
    централизации, борясь со всяческого рода «своеволием». В эстетике
    классицизма это проявилось в утверждении нормативной поэтики, дало
    себя знать в делении жанров на «высокие» (трагедия, эпопея, ода) и
    «низкие» (комедия, сатира, эпиграмма). «Высокие» жанры изображали
    события государственной важности, определявшие судьбу народа. Этому
    соответствовала и лексика. Возвышенная поэтическая речь, т.н.
    александрийский стих. «Низкие» изображали частную жизнь, домашний
    быт. Для речи персонажей был характерен бытовой, разговорный язык.
    Нормативность проявлялась и в требовании неукоснительного
    соблюдения трех единств (времени, места, действия), и в резком
    разграничении эстетических категорий (трагического и комического,
    высокого и низменного, прекрасного и уродливого). Выдвигался и особый
    принцип построения характера. При отсутствии развития, характер героя
    строился на выделении какой-то одной доминирующей в нем черты.
    Исключались индивидуальные особенности, человек становился
    выразителем обобщенного типа людей. Это давало возможность
    писателю не только привлечь внимание читателя или зрителя к тем или
    иным качествам характера человека, чаще отрицательным, но и
    преподать нравственный урок, памятуя о воспитательной роли искусства.
         Центральное место на первом уроке может занять тема «Мольер
    и его время». Опираясь на самостоятельную работу учеников,
    целесообразно дать им ряд докладов на различные теми: «Биография
    Мольера», «Театральная жизнь Парижа», «Мольер и театр». Это
    расширит кругозор учащихся, ибо творчество того или иного писателя
    с интересом усваивается учениками только тогда, когда изучаемая
    тема дается на широком культурном фоне, обогащая учащихся
    нравственно и эстетически.

                                                                    128


PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com