Педагогика (общие основы). Гончарова Ю.А. - 21 стр.

                                         21
       Прежде всего, следует отметить резкое неприятие Локком наказания как
воспитательного метода: «Обычный метод воздействия наказанием и розгой, который
не требует ни усилий, ни много времени, этот единственный метод поддержания
дисциплины, который широко признан и доступен пониманию воспитателей, является
наименее пригодным из всех мыслимых приемов воспитания... Этот метод
исправления, естественно, порождает в ребенке отвращение к тому, что воспитатель
должен заставить его полюбить...»
       Принципиальное значение придается в образовательной системе Локка
развитию в юном джентльмене такого качества, как инициативность: «Всякий
человек должен рано или поздно быть предоставлен самому себе, своему собственному
руководству, и хороший, добродетельный и способный человек должен быть воспитан
таковым внутренне». Локк подчеркивает, что в воспитательном процессе важнее всего
не научить ребенка чему-либо, а «возбудить в ребенке желание научиться всему, чему
бы вы хотели его научить».
       Локк подчеркивает, что мудро и тонко стимулировать детскую инициативу,
гораздо важнее, чем заставлять детей выполнять какие-либо обязательные задания:
«Разве то, что они с удовольствием делают по своей воле, не становится сразу же для
них тягостными невыносимым, как только они увидят, что это вменяется им в
обязанность? Думайте о детях как вам угодно, но им также хочется показать, что они
свободны, что их хорошие поступки исходят от них самих, что они самостоятельны и
независимы, как это хочется самому гордому из вас, взрослых людей».
       Не менее серьезно рассматривается Локком и проблема развития творческих
способностей юного джентльмена. Он связывает возможности развития творческих
способностей воспитанника, прежде всего, с освоением каких-либо ремесел и искусств:
«Я намерен остановиться еще на одном предмете, при первом упоминании которого я
рискую навлечь на себя подозрение в том, что я забыл о своей теме, и о том, что я
писал выше относительно воспитания, во всем приноровленного к призванию
джентльмена, с которым как будто бы ремесло никак не совместимо. Тем не менее, я не
могу не сказать, что я желал бы, чтобы он учился ремеслу, ручному труду; и даже более
того – не одному, а двум или трем».
       Локк считал, что творческая деятельность является важнейшим фактором,
развивающим личность в целом. Такая деятельность приучает воспитанников
«добиваться того, что им нужно, собственными силами и собственным трудом, а этим
самым они будут приучаться к скромности в желаниях, к трудолюбию, усердию,
размышлению, сметливости и расчетливости; эти качества будут им полезны, когда они
станут взрослыми».
       По мнению Локка, молодой человек должен быть воспитан так, чтобы сознавать
свою гражданскую ответственность: «джентльмен... обязан проявлять интерес к
изучению того, в чем он может быть полезен своей стране, быть приспособленным к
добродетельной жизни и практической деятельности» на благо общества.
Спроектированная Локком образовательная среда способствует развитию, прежде
всего, гражданских, нравственных качеств личности, которым он придавал
первостепенное значение. Даже развитие в ребенке яркой индивидуальности
рассматривалось Локком в социальном контексте – в качестве реальной силы развития
общества. Можно констатировать, что для Локка общественные ценности стоят
выше личностных.
       Локк также был сторонником того, что дети с ранних лет должны учиться
беспрекословно подчиняться своим воспитателям: «Я полагаю, что всякий
признает разумным, чтобы его дети, пока они малы, смотрели на родителей как на
своих господ, как на облеченных полнотою власти руководителей, по отношению к
которым проявляли бы почтительный страх... В этом заключается общее правило для
установления вашего авторитета над вашими детьми. Страх и почтительность должны