Подготовка и выполнение курсовой работы по педагогике. Гончарова Ю.А - 14 стр.

                                     14

ции, поступившей из разных источников.
      11. Метод педагогического консилиума предполагает коллективное
обсуждение результатов учебно-воспитательного процесса, которое прово-
дится по специальной программе с выводом.
      12. Метод изучения и анализа документации позволяет собрать кон-
кретный и обширный материал для обобщения (изучение тетрадей, классного
журнала, рисунков и других работ учащихся и т.п.).
      13. Изучение и обобщение передового педагогического опыта дает
исследователю ценный материал.
      14. Статистический метод, предполагающий применение следующих
конкретных методик:
       • регистрация - выявление определенного качества у явления данного
класса и подсчет количества по наличию или отсутствию данного качества;
       • ранжирование — расположение собранных данных в определенной
последовательности, определение места в этом ряду объектов;
       • шкалирование — присвоение баллов или других цифровых показа-
телей исследуемым характеристикам.
      15. Педагогический эксперимент
      Констатирующий эксперимент дает возможность изучить сущест-
вующие педагогические явления; при уточняющем эксперименте прове-
ряется гипотеза; при формирующем эксперименте (преобразующем, со-
зидательном) на основе констатации и осмысления фактов выявляются новые
педагогические явления и проверяется их истинность; контрольный экспе-
римент дает возможность подтвердить (или опровергнуть) гипотезу, так как
обеспечивает возможность положительной (или отрицательной) оценки про-
веденного формирующего эксперимента.

              5. Этапы и логический аппарат исследования
      1. Диагностический этап
      1. Обосновывается актуальность избранной темы на основе изучения
истории и современного состояния вопроса.
      2. Определяется и анализируется противоречие. Например: проти-
воречие между необходимостью формирования познавательного интереса у
школьника и недостаточностью его развития учителями на практике.
      3. Формулируется проблема, которая вытекает из установленного про-
тиворечия, как правило, в форме вопроса. Например: каковы условия (содер-
жание, способы и приемы), необходимые для формирования у школьников
познавательного интереса при обучении?
      II. Прогностический этап
      1. Определяется объект исследования, т.е. та часть практики или на-
учного знания, которую нужно будет исследовать.
      2. Устанавливается предмет исследования, т.е. та сторона, тот аспект,
та конкретная, наиболее существенная часть объекта, которая будет изучать-
ся.