Социально-педагогическая диагностика - 10 стр.

                                                          10
         Социа льн ый пед а гог м ож ет использова т ь ра зличн ые м етод ы исслед о-
ва н ия: пед а гогические, псих ологические, м ед ицин ские, социологические и
общегн осеологические.
         Проц е с с с оц иал ь но-пе даг ог ичес к ой диаг нос т ик и име е т с л е дую щ ую
с т рук т уру.
1. Кон ст а т а ция опред елен н ого н ебла гополу чия в д еят ельн ост и и повед ен ии
ребен ка .
2. О созн а н ие возм ож н ых причин н ебла гополу чия, а н а лиз особен н ост ей слу -
ча я.
3. Выд виж ен ие ра бочей гипот езы пу т ем а н а лиза совоку пн ост и им еющих ся
д а н н ых .
4. Сборд ополн ит ельн ой ин ф орм а ции, н еобх од им ой д ля проверки гипотезы.
5. Проверка ра бочей гипот езы пу т ем а н а лиза совоку пн ост и д а н н ых .
6. При н епод т верж д ен ии гипотезы повт орен ие процед у ры.
         Выборм етод ов (III у ровен ь) всегд а соот н осит ся с объ ясн ительн ой кон -
цепцией (II у ровен ь) и общем етод ологическим под х од ом (I у ровен ь).

             С ОЦИАЛЬН О-ПЕДАГОГИЧЕС КОЕ ИС С ЛЕДОВ АН ИЕ
                         С ОЦИАЛЬН ОЙ С РЕДЫ 1

         С ред и ра зн ообра зн ых ф у н кций и за д а ч социа льн ого пед а гога од н ой из
ва ж н ых за д а ч, с кот орой н а чин а ют ся проф ессион а льн а я социа льн а я пом ощь
и под д ерж ка н а селен ия, является сборн еобх од им ой ин ф орм а ции о социа ль-
н ой ин ф ра ст ру кт у ре м икрора йон а , о сост а ве прож ива ющего в н ем н а селен ия
и его социа льн ых н у ж д а х и пот ребн ост ях . В процессе сбора первичн ой ин -
ф орм а ции социа льн ый ра бот н ик полу ча ет возм ож н ост ь выявит ь н а иболее
н у ж д а ющиеся в социа льн ой под д ерж ке слои н а селен ия (ин ва лид ы, преста ре-
лые, сем ьи и д ети гру ппы риска и т .д .). О н полу ча ет т а кж е пред ст а влен ия, в
чем за ключа ет ся социа льн ое н ебла гополу чие эт их ка т егорий н а селен ия, ка -
кие м еры экон ом ического, пра вового, м ед ицин ского, псих олого-пед а гогичес-
кого х а ра кт ера д олж н ы быт ь ока за н ы в ка ж д ом кон крет н ом слу ча е.
         Привод им ые н иж е ин ф орм а цион н ые ка рт ы и м а т рицы ра ссчита н ы н а
полу чен ие д оста т очн о полн ой и объ ем н ой ин ф орм а ции о социа льн о-
д ем огра ф ических , социа льн о-экон ом ических , социа льн о-псих ологических ,
м ед ико-социа льн ых и крим ин а льн ых х а ра кт еристика х м икрора йон а . О д н а ко
в за висим ости от специа лиза ции социа льн ого пед а гога м огу т быт ь ис-
пользова н ы н е все пу н кт ы привед ен н ых н иж е ка рт и м а триц, а выбра н ы т е,
кот орые н а иболее н еобх од им ы д ля кон крет н ой специа лиза ции социа льн ой
ра боты.
         При провед ен ии д иа гн ост ики сред ы социа льн ом у пед а гогу ва ж н о:
• выбра т ь цель, у т очн ит ь сод ерж а н ие и м ет од ы сбора ин ф орм а ции;
• построит ь пра кт ическу ю д еят ельн ост ь, опира ясь н а прин ципы объ ект ивн о-


1
  И спользова н ы эксперим ен т а льн ые м а т ериа лы школы № 53 г. Я росла вля. Директ оршколы И .Н . За ка т ова ,
н а у чн ые ру ковод ит ели Г.К. С елевко, Н .К. Т их ом ирова .