Социально-педагогическая диагностика - 12 стр.

                                             12
ст а т истических д а н н ых н епосред ст вен н о социа льн ым ра ботн иком .

        Пунк т 5. Х арак т е рис т ик ас е ме й , мол оды х с е ме й и харак т е рис т ик а
мол оде ж и и не с ове рш е ннол е т них сост а вляют ся из резу льт а т ов обслед ова -
н ия н а селен ия, д оку м ен тов Ж Э Ков, у чебн ых и т ру д овых коллект ивов.

          Карт аобс л е дования с е ме й , име ю щ их не с ове рш е ннол е т нихде т е й
        При за полн ен ии эт ого д оку м ен т а в ка чест ве отпра вн ой точки социа ль-
н ый пед а гог выбира ет ребен ка (с м ом ен т а его рож д ен ия и д о совершен н оле-
т ия). Сем ья ра ссм а т рива ет ся ка к сред а , социа льн ые у словия прож ива н ия и
воспит а н ия ребен ка .
        И н ф орм а ция, связа н н а я с повед ен ием , школьн ой у спева ем ост ью, в
т а кж е ча стичн о д а н н ые о сем ье ребен ка им еют ся в школе. О пред елен н у ю
пом ощь в полу чен ии ин ф орм а ции о сем ье м ож ет ока за т ь кла ссн ый ру ковод и-
т ель, д ошкольн ый воспит а т ель, у ча ст ковый м илицион ер. Ч а ст ь д а н н ых (со-
ст а в сем ьи, количест во д етей, ж илищн ые у словия и т .п.) им еет ся в д ом о-
у пра влен ии. При отсу т ст вии д а н н ых по ряд у позиций, отн осящих ся к ка чест -
ву сем ьи ребен ка (обра з ж изн и, м а т ериа льн ые и са н ит а рн ые у словия ж изн и
сем ьи), социа льн ый пед а гог д обира ет н у ж н у ю ин ф орм а цию са м ост оят ельн о,
использу я пом ощь оф ициа льн ых пред ст а вит елей м естн ой вла сти (у ча ст ко-
вый м илицион ер, т ех н ик-см отрит ель), а т а кж е м ед ицин ских ра ботн иков, пе-
д а гогов и т .д .

         Карт аобс л е дования с оц иал ь но де задапт ированны х не с ове рш е нно-
                                           л е т них
        Ка рт а за вод ит ся н а н есовершен н олет н их от 14 д о 18 лет с явн ым и при-
зн а ка м и ра зличн ых ф орм социа льн ого н ебла гополу чия. Выявляют ся д ет и че-
рез препод а ва т елей, а т а кж е через орга н ы ох ра н ы общест вен н ого поряд ка н а
м ест а х . О собен н ость д а н н ого д оку м ен т а : за полн ен ие его н епосред ст вен н о
связа н о с осн овн ым сод ерж а н ием т ру д а социа льн ого ра ботн ика , поэтом у он о
т ребу ет д лит ельн ого врем ен и и н е м ож ет быт ь регла м ен тирова н о по срока м
за полн ен ия. Р яд пу н кт ов, н есу щих объ ект ивн у ю ст а т ист ическу ю ин ф орм а -
цию, за полн яет ся сра зу (пу н кт ы 1-8). Сборин ф орм а ции по ост а льн ым пу н к-
т а м сопряж ен с н еобх од им ост ью озн а ком ит ься н епосред ст вен н о с ра ботой
школьн ого коллект ива , а т а кж е с обра зом ж изн и д а н н ой сем ьи, ее пед а гоги-
ческим и способн ост ям и, а социа льн ым и привычка м и, сист ем ой цен н ост ей.
С борин ф орм а ции по д а н н ой ка рт е сопряж ен с опред елен н ым и тру д н ост ям и,
связа н н ым и с н еобх од им ост ью т есн ых кон т а кт ов с обслед у ем ой сем ьей д ля
полу чен ия д ост оверн ых д а н н ых о ее цен н остн ых ориен т а циях , д у х овн ых по-
т ребн ост ях , н ра вст вен н ых прин ципа х .
        Пока за т ели социа льн ого ра звит ия под рост ка выявляют ся в процессе
бесед ка к н епосред ст вен н о с са м им под рост ком , т а к и со всем и, кт о сост а вля-
ет его социа льн ое окру ж ен ие. При н а личии прот иворечивых х а ра кт ерист ик
н еобх од им о ра зобра т ься в су щест ве эт их прот иворечий, от ра ж а ющих , по-
вид им ом у , особен н ост и вза им оотн ошен ий под рост ка с ин ф орм иру ющим и