Социально-педагогическая диагностика - 24 стр.

                                               24
зод ические за пои, сем ейн ые ска н д а лы (3), ча стые за пои, д ебоши, а м ора льн ое
повед ен ие род ит елей (2), повсед н евн ые проявлен ия а м ора льн ости, а лкого-
лизм род ит елей (10).
12. С т е пе нь вы раж е ннос т и ас оц иал ь ны х, с т я ж ат е л ь с к их взг л я дов, убе ж -
де ний в с е мь е : сем ья х а ра кт еризу ет ся ра зу м н ым сочет а н ием д у х овн ых и м а -
т ериа льн ых потребн остей (5), д у х овн ые пот ребн ост и н ед ооцен ива ют ся (4),
д ля сем ьи х а ра кт ерн а д у х овн а я, ид ейн а я ин д иф ф ерен т н ость (3), преобла д а ют
ст яж а т ельские н а строен ия (2), в сем ье д опу ска ют ся любые сред ст ва д ост и-
ж ен ия корыстн ых целей (1).
13. Х арак т е р эмоц ионал ь ны х от нош е ний в с е мь е : а т м осф ера д ру ж бы,
вза им опон им а н ия и под д ерж ки (5), отн ошен ия ровн ые, н о без эм оцион а ль-
н ой близости (4), эпизод ически возн ика ющие кон ф ликт ы, отчу ж д ен ие, х о-
лод н ост ь (3), э м оцион а льн о-х олод н ые, от чу ж д ен н ые от н ошен ия (2), н а пря-
ж ен н о-кон ф ликт н ые от н ошен ия (1).
14. Х арак т е рис т ик а друж е с к ог о вне ш к ол ь ног о общ е ния с о с ве рс т ник а-
ми: н а осн ове общих полезн ых ин т ересов, совм ест н ых за н ятий в кру ж ка х ,
секциях , у влечен ий спортом , коллекцион ирова н ия, д р. (5), д осу говые гру ппы
с совм естн ым и ф орм а м и отд ых а и общен ия (4), общен ие н а осн ове пу ст ого
врем япрепровож д ен ия (3), а социа льн ые гру ппы: выпивки, скверн ословие,
д ра ки, м елкое х у лига н ст во (2), крим ин оген н ые гру ппы, сост оящие н а у чет е в
м илиции за ра зличн ые пра вон а ру шен ия: м елкие кра ж и, у гон ы, брод яж н иче-
ст во, д р. (1).

                       Пок азат е л и с оц иал ь ног о развит ия подрос т к а
1. Н ал ичие пол ож ит е л ь но орие нт ированны х ж изне нны х пл анов и про-
ф е с с ионал ь ны х наме ре ний : проф ессион а льн ые н а м ерен ия и пла н ы от су т -
ст ву ют из-за н ега т ивизм а и цин ичн ого от н ошен ия к т ру д у (1), пла н ы и н а м е-
рен ия от су т ст ву ют по легком ыслию и безд у м н ост и (2), т а йн ы н еопред елен -
н ые, ин огд а н ереа льн ые (3), пла н ы и проф ессион а льн ые н а м ерен ия в осн ов-
н ом опред елились, н о н ет а кт ивн ой под гот овки к бу д у щей проф ессии (4),
проф ессион а льн ые пла н ы и н а м ерен ия выра ж ен ы чет ко, осу щест вляют ся оз-
н а ком лен ие с бу д у щей проф ессией, под готовка к н ей (5).
2. С т е пе нь с ознат е л ь нос т и и дис ц ипл инированнос т и по от нош е нию к
учебной де я т е л ь нос т и: отн ошен ие н ега т ивн ое, к у рока м н е гот овит ся, про-
пу ска ет за н ят ия (1), к у рока м гот овит ся н ерегу лярн о под кон т ролем взрослых
(2), отн ошен ие д обросовест н ое, н о без у влечен ия, н е ра д и зн а н ий, ра д и оце-
н ок (3), от н ошен ие созн а т ельн ое, д обросовестн ое, ин терес проявляется изби-
ра т ельн о, н е ко всем пред м ет а м (4), от н ошен ие у влечен н ое, созн а т ельн ое,
д обросовестн ое (5).
3. У рове нь развит ия пол е зны х инт е ре с ов, званий , навы к ов, уме ний
(с порт ивны е , т рудовы е , т е хничес к ие , худож е с т ве нны е и т .д.): ин д иф ф е-
рен тн ост ь ин тересов, преобла д а н ие пу ст ого врем япрепровож д ен ия (1), ин т е-
ресы поверх н ост н ые, н еу ст ойчивые, ра звлека т ельн ого х а ра кт ера (2), ин т ере-
сы и полезн ые за н ят ия н е полу чили са м остоят ельн ого у глу блен н ого ра зви-
т ия, ф орм иру ют ся больше под влиян ием д ру гих (3), ин т ересы глу бокие, ра з-