Социально-педагогическая диагностика - 50 стр.

                                              50
зат руднит е л ь ног о пол ож е ния ил и с правит ь с я с к ак ой -л ибо пробл е мой .
7. Как вы с е бя чувс т вуе т е с о с воими друзь я ми: и ску чн о, и гру ст н о, и н е-
ком у ру ку под а т ь; ж изн ь прекра сн а и у д ивит ельн а ; о взлет , т о поса д ка (па д е-
н ие).
8. Как их друзе й вам хот е л ос ь бы име т ь , и чег о вы бол ь ш е вс е г о боит е с ь
в друж бе .
9. Как ие к ачес т вахарак т е раи пос т упк и бол ь ш е вс е г о приве т с т вую т с я в
к руг у ваш их друзе й .
10. Как бы вы опре де л ил и г руппу, с к от орой вы бол ь ш е вс е г о общ ае -
т е с ь , г де чащ е вс е г о проводит е с вободное вре мя : м ои д ру зья; м оя ком па -
н ия; т у совка ; м ой д вор; м оя ком а н д а ; д ру гой ва риа н т.
11. Ес т ь л и у вас взрос л ы е , с к от оры ми вы общ ае т е с ь . Кт о эт о?
12. В озник аю т л и у вас к онф л ик т ы ? Ес л и «да», т о к ак обы чно они ре -
ш аю т с я : м иром ; д ра кой; бла год а ря вм еша т ельст ву лид ера ; бла год а ря вм еша -
т ельст ву взрослого; ком пром иссом ча сти ребят.
13. Как от нос я т с я взрос л ы е (родит е л и, с ос е ди) к ваш е й г руппе : д оброж е-
ла т ельн о; вра ж д ебн о; н ейтра льн о; ра вн од у шн о; за преща ют общен ие.
14. От ме т ь т е , с к ак ими ут ве рж де ния ми вы с ог л ас ны : д а ю д ру зьям совет ы
д ля их ж е пользы; со м н ою ча ст о совету ют ся; н е м огу прин ят ь ва ж н ое реше-
н ие без м оих д ру зей; н икт о н е пон им а ет м ен я по н а ст оящем у ; м н е легче при-
н ят ь решен ие са м ом у и поста вит ь всех в извест н ост ь; м н е легче прин ят ь ре-
шен ие вм ест е со всем и и под чин ит ься большин ст ву ; я д ейству ю по…
15. Изобразит е нарис унк е с вое душ е вное с ос т оя ние , к от орое чащ е вс е г о
ис пы т ы вае т е с друзь я ми: солн ышко; человечек; ра збит ое серд це; од ин окий
кора бль.

           ДИАГН ОС ТИКА С ОЦИАЛЬН О-ПЕДАГОГИЧЕС КОЙ
                      З АПУ Щ ЕН Н ОС ТИ ДЕТЕЙ

        Социа льн о-пед а гогическа я за пу щен н ост ь ест ь состоян ие личн ости ре-
бен ка , кот орое проявляет ся в н есф орм ирова н н ости у н его свойст в су бъ ект а
д еят ельн ости, общен ия и са м осозн а н ия и кон цен т рирова н н о выра ж а ет ся в
н а ру шен н ом обра зе «Я ». Э т о состоян ие обу словлен о социа льн о-пе-
д а гогической сит у а цией ра звит ия, х а ра кт еризу ющейся н еа д еква т н ой соци-
а льн ой а кт ивн ост ью ребен ка , с од н ой ст орон ы, и д езин т егриру ющим влиян и-
ем воспита т ельн ого м икросоциу м а н а процессы социа лиза ции и ин д ивид у а -
лиза ции личн ост и – с д ру гой. О сн овн ым и проявлен иям и социа льн ой за пу -
щен н ости в д етском возра ст е являют ся н ера звитост ь социа льн о-
ком м у н ика т ивн ых ка чест в и свойст в личн ост и ребен ка , его н изка я способ-
н ост ь к социа льн ой реф лексии, т ру д н ост и в овла д ен ии социа льн ым и ролям и.
        Проявлен иям и пед а гогической за пу щен н ости след у ет счит а т ь т ру д н о-
обу ча ем ост ь, тру д н овоспит у ем ост ь, т.е. собст вен н о пед а гогическу ю т ру д -
н ост ь ребен ка и н изкий у ровен ь его су бъ ект н ости в у чебн о-позн а ва т ельн ом
процессе. У д ошкольн иков эт о выра ж а ет ся в н ера звит ост и ком плекса иг-
ровых способн ост ей, н ед ост а точн ой а ктивн ост и в игре, н есф орм ирова н н ост и