Социально-педагогическая диагностика - 51 стр.

                                             51
игровой реф лексии. У м ла д ших школьн иков н есост оят ельн ост ь в у чен ии д е-
м он ст риру ет ся ка к н ера звитост ь у чебн о-позн а ва т ельн ой м от ива ции, н изкий
у ровен ь целен а пра влен н ости и осозн а н н ости у чебн ой д еят ельн ости, н ед ост а -
т очн а я у чебн о-позн а ва т ельн а я а кт ивн ост ь.
        Вн ешн им и причин а м и социа льн о-пед а гогической за пу щен н ости в д ет -
ском возра ст е являют ся д еф ект ы сем ейн ого воспита н ия, н а кот орые н а сла и-
ва ют ся н ед ост а т ки и просчет ы в воспит а тельн о-обра зова т ельн ой ра бот е в
д ет ском са д у и школе.
        Компл е к с ная пс ихол ог о-пе даг ог ичес к ая диаг нос т ик а – эт о у глу б-
лен н ый и всесторон н ий а н а лиз личн ости ребен ка , н а пра влен н ый н а выявле-
н ие прису щих ей полож ит ельн ых ст орон и н ед ост а т ков, их причин , а т а кж е
н а решен ие пра кт ических за д а ч: га рм он иза цию ра звит ия личн ост и и повы-
шен ие эф ф ект ивн ост и целостн ого пед а гогического процесса . Ком плексн а я
д иа гн остика при пра вильн ой ее орга н иза ции пом ога ет оцен ива т ь у ровен ь
ра звития, обу чен н ост и и воспит а н н ост и ребен ка в за висим ости от ка чест ва
сем ейн ого воспит а н ия и у чебн о-воспит а т ельн ого процесса в д ет ском са д у ,
школе, х а ра кт ера личн ост н ого влиян ия воспит а т ельн ого м икросоциу м а .

         Ит ог ом к омпл е к с ной пс ихол ог о-пе даг ог ичес к ой диаг нос т ик и дол -
ж е н с т ат ь пс ихол ог о-пе даг ог ичес к ий диаг ноз, к от оры й от ве чае т нас л е -
дую щ ие вопрос ы .
1. И м еет ли м ест о социа льн о-пед а гогическа я за пу щен н ост ь ребен ка ?
2. Н а что оперет ься в воспита т ельн о-обра зова т ельн ой, проф ила кт ической и
коррекцион н ой ра бот е с ребен ком ?
3. Ч то в ребен ке н е ра звито, под верж ен о д еф орм а ции в силу социа льн о-
пед а гогической за пу щен н ости?
4. В чем возм ож н ост и изм ен ен ия социа льн о-пед а гогической сит у а ции ра зви-
т ия ребен ка ?
5. Кт о и чт о д олж ен д ела т ь?
6. Ка ким и пу т ям и, сред ст ва м и, м ет од а м и?
7. Ка ков возм ож н ый резу льт а т (прогн оз ра звит ия ребен ка ) при использова -
н ии м етод ов проф ила кт ики и коррекции либо их от су т ст вии?
         Т а ким обра зом , пред м етом ком плексн ой д иа гн ост ики являет ся пост а -
н овка псих олого-пед а гогического д иа гн оза , который д олж ен под т верд ит ь
либо опровергн у т ь н а личие социа льн о-пед а гогической за пу щен н ост и, у ка -
за т ь; н а д еф орм а ции личн ости ребен ка , вызва н н ые этим сост оян ием , их при-
чин ы, пу т и и способы проф ила кт ики и коррекции выявлен н ых от клон ен ий и
н ед оста т ков. При эт ом т ерм ин а м «н ед ост а т ки», «д еф ект ы», «от клон ен ия»,
«д еф орм а ции» прид а ет ся см ысл, д а леко вых од ящий за ра м ки псих опа толо-
гии и д еф ект ологии. В ча ст н ости, им еют ся в вид у от клон ен ия н е т олько от
н орм ы, н о и прин ятого д ля д а н н ого ребен ка ст а н д а рт а (ин д ивид у а льн ого оп-
т им у м а ).
         Ц елью ком плексн ой д иа гн остики является ра н н ее выявлен ие призн а ков
и проявлен ий социа льн о-пед а гогической за пу щен н ости д етей.
         Диа гн ост ически зн а чим ые призн а ки социа льн о-пед а гогической за пу -