Социально-педагогическая диагностика. Гончарова Ю.А. - 48 стр.

                                           48
       ДИАГН ОС ТИКА С ЕМ ЬИ И С ЕМ ЕЙ Н ОГО В ОС ПИТАН ИЯ

        Социа льн ый пед а гог провод ит социа льн у ю д иа гн ост ику и н а ее осн ове
сост а вляет програ м м у пом ощи сем ье, кот ора я включа ет воспит а н ие д ет ей,
орга н иза цию у х од а за н им и, оф орм лен ие опеку н ст ва , у сын овлен ия, за щит у
д ет ей, за бот у о д ет ях с от клон ен иям и в у м ст вен н ом и ф изическом ра звитии,
орга н иза цию д осу га , повышен ие обра зова т ельн ого и ку льт у рн ого у ровн я
род ит елей, возрож д ен ие н а род н ых т ра д иций, у креплен ие д у х овн ых связей
м еж д у член а м и сем ьи, пропа га н д у зд орового обра за ж изн и.
        Социа льн ый пед а гог пред прин им а ет н еобх од им ые м еры в слу ча ях
ж ест окого обра щен ия с д ет ьм и в сем ьях , ра бот а ет с сем ьям и гру ппы
«социа льн ого риска », прих од ит им н а пом ощь в кризисн ых сит у а циях
(ра спа д сем ьи, ра звод , созд а н ие н овой сем ьи, появлен ие н еж ела т ельн ого
ребен ка , н а силие в сем ье, бед н ост ь, безра ботица , н еспособн ост ь род ит елей к
воспит а н ию, от клон ен ия в повед ен ии д ет ей и т.д .).

        С е мь я мож е т изучат ь с я по с л е дую щ е му ал г орит му.
1. С ос т ав с е мь и, с т рук т ура: полн а я, н еполн а я, с од н им ребен ком ,
м н огод етн а я, ра звед ен ы и т .д .
2. Ж ил ищ но-бы т овы е ус л овия .
3. М ат е риал ь ная обе с пе ченнос т ь .
4. В ос пит ат е л ь ны й пот е нц иал с е мь и: сильн ый, н еу ст ойчивый, сла бый,
н ега тивн ый.
5. Х арак т е р взаимоот нош е ний в с е мь е : м еж д у взрослым и член а м и сем ьи
(га рм он ичн ые, ком пром иссн ые, н еу ст ойчивые, м н им ые, кон ф ликт н ые,
а м ора льн ые и д р.); м еж д у д ру гим и член а м и сем ьи и ребен ком (слепое
обож а н ие, за ботливост ь, д оверие, д ру ж ба , ра вн опра вие, от чу ж д ен н ость,
ра вн од у шие, м елочн а я опека , полн а я са м ост оят ельн ост ь, н еза висим ость,
бескон трольн ост ь); позицию ребен ка в сем ье (пед а гогически опра вд а н н а я;
«ку м ир сем ьи»; объект постоян н ых ссор взрослых , ка ж д ый из которых
ст рем ит ся привлечь его н а свою сторон у ; пред оста влен са м ом у себе, н икт о
им н е ин т ересу ет ся; за пу га н а вт орит а рн ым от н ошен ием , н еу верен в себе,
избега ет общен ия с род ит елям и; н а полож ен ии «Золу шки»); от н ошен ие
ребен ка к род ителям .

        В ы де л я ю т чет ы ре ус т ановк и ре бе нк апо от нош е нию к родит е л я м и
с амому с е бе .
        1. «Я н у ж ен и любим , и люблю ва с тож е».
        2. «Я н у ж ен и любим , а вы су щест ву ет е ра д и м ен я».
        3. «Я н е н у ж ен и н е любим , н о я от всей д у ши ж ела ю приблизит ься к
ва м ».
        4. «Я н е н у ж ен и н е любим , ост а вьт е м ен я в покое».
        Первые д ве позиции являют ся опт им а льн ым и д ля ра звития ребен ка .
О н и обеспечива ют ся д ем окра т ическим от н ошен ием к н ем у , т. е. призн а н ием
т а кого ж е пра ва н а су щест вова н ие его вку сов, м ыслей, чу вст в, ка к у