Возрастная анатомия, физиология и гигиена. Гончарова Ю.А. - 12 стр.

      Непосредственным отражением функционального состояния цен-
тральной нервной системы является поведение ребенка, определяемое
многими параметрами. Большинство детей дошкольного возраста (77–84 %)
не имеет отклонений в поведении. Возникающие отклонения в поведении
детей – нарушение дневного или ночного сна, недостаточная двигательная
активность, снижение аппетита вплоть до анорексии, появление неадек-
ватных реакций (плаксивость, повышенная раздражительность, драчли-
вость), быстрая утомляемость и большая отвлекаемость во время занятий,
неустойчивое, часто пониженное, подавленное настроение – свидетельст-
вуют о функциональных нарушениях центральной нервной системы. Такие
явления могут наблюдаться во время адаптации к дошкольному учрежде-
нию, в период реконвалесценции после острых заболеваний. Отклонения в
поведении нередко сочетаются и с другими функциональными наруше-
ниями в состоянии организма такими, например, как частые острые заболе-
вания, аллергическая предрасположенность, начальная стадия рахита,
снижение гемоглобина до нижней границы нормы, состояния, угрожаемые
по гипотрофии, ожирению, аномалии рефракции и др.
      Школьный возраст (от 6–7 до 17 лет). С 6 до 11–12 лет начинается
младший школьный возраст. В этом возрасте все органы и системы детей и
подростков продолжают развиваться. Молочные зубы полностью заменя-
ются постоянными, появляются остальные зубы, которых не было в до-
школьном возрасте, идет дальнейшее окостенение скелета, происходит
рост мускулатуры.
      Благодаря усиленному в этот период интеллектуальному развитию
ребенок становится более самостоятельным. С 6–7 лет начинается обяза-
тельное обучение в школе.
      К детям ослабленным, часто болеющим, отстающим в своем биоло-
гическом развитии, с целью подготовки их к обучению в школе, следует
осуществлять строго индивидуальный подход, снижать нагрузки не только
на занятиях, но и в процессе остальной их деятельности, проводить необ-
ходимые медицинские мероприятия. Только по мере улучшения их здоро-
вья и функциональных возможностей объем заданий осторожно повыша-
ется и доводится до уровня, требуемого при поступлении в школу.
      Старший школьный возраст начинается с формирования вторичных
половых признаков и заканчивается достижением половой зрелости. Сроки
полового созревания зависят от пола и индивидуальных особенностей:
у девочек оно наступает обычно в возрасте 12–16 лет, у мальчиков не-
сколько позже – в 13–18 лет. В этом периоде завершается физическое и
психическое развитие, перестраивается работа эндокринной системы, уси-
ливается деятельность половых желез.



                                  12