Методы управления персоналом. Горбатова М.М. - 21 стр.

характеристики и др.1 Категории контент-анализа могут относиться как к содер-
жанию, так и к форме текста.
       В том случае, если исследователь хочет проверить гипотезу, категории вы-
деляются заранее. При отсутствии исходной гипотезы подбор категорий услож-
няется и должен исходить из самого содержания документов. Таким образом,
при выделении категорий необходимо исходить из особенностей как задач ис-
следования, так и текста документов.
       Поскольку в процессе контент-анализа происходит соотнесение опреде-
ленных элементов текста именно с этими категориями, то очень важно, чтобы
они были:
       •     четко и однозначно сформулированными (у разных исследователей
должна быть относительно них высокая степень согласия);
       •     исчерпывающими, т.е. охватывающими все части содержания доку-
мента, определяемые задачами данного исследования;
       •     взаимоисключающими (одни и те же части содержания документов не
должны относиться к различным категориям).
       Категории могут подразделяться на более мелкие смысловые единицы -
подкатегории. Так, например, категория «индивидуальные характеристики» мо-
жет подразделяться на такие подкатегории, как «демографические характеристи-
ки», «личностные характеристики» и др.
       Индикаторы категорий. Это те элементы текста, те единицы содержания,
которые служат качественными признаками соответствующих категорий и под-
категорий. В зависимости от специфики исследования индикаторы категорий
могут выражаться в виде отдельных слов, словосочетаний, суждений, тем и т.п.



       1
          Примеры категорий для анализа взаимодействия в групповой дискуссии содержатся в методике
Р.Бейлса (см. Общий практикум по психологии. ) Метод наблюдения. Ч. 2. М. , 1985. С. 35-51), для анализа
взаимодействия учителя и ученика в классе - в методике Н. Фландерса (см. Общий практикум по психологии.
Метод наблюдения. Ч. 1. М. , 1985. С. 22-23).




20