Профессионализм и компетентность в системе высшего педагогического образования Франции. Гордиенко Н.Е. - 12 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

МГОСГИ | Коломна

Составители: 

Рубрика: 

получившими название учебно-исследовательских единиц (Unité
d`Enseignement et de Recherche или Unité de Formation et de Recherche).
Они стали основными центрами принятия решений в университетах,
обладающими значительной самостоятельностью в определении целей и
содержания обучения.
Следует отметить что, несмотря на практически непрерывное
реформирование системы французского образования, Франция ощущала
недостаток учителей. Как отмечает М. А. Соколова, в 80-е гг. ХХ века число
учащихся Нормальных школ практически не превышало 34 000 учащихся, а
ежегодный выпуск не превышал 8-8,5 тыс. в год, в то время, как только
начальной школе ежегодно требовалось не менее 15 000 новых учителей.
Существенной причиной недостатка учителей является большая текучесть
педагогических кадров, связанная, прежде всего, с низкой заработанной
платой учителя и чрезвычайно большой нагрузкой [7- с. 163-165].
Систематизируя исследования по проблеме педагогического
образования во Франции (С.А. Головко, Л.Н. Лабазина, Е.Б. Лысова, М.Л.
Славин, И.В. Шлейфер и др.), выделим основные тенденции в развитии
системы подготовки педагогических кадров и отметим основные пути
получения профессии учителя, существовавшие до образовательных реформ
конца ХХ века.
До середины XVIII века во Франции практически не существовало
системы педагогического образования. В своей массе педагогический корпус
формировался из выпускников Университетов, приходских школ и учителей-
иностранцев.
Особенно остро проблема подготовки учителей проявилась во Франции
в конце XVIII века в связи с появлением, так называемых, Нормальных школ
- специальных учебных заведений для подготовки учителей.
Традиционно учителей начальных классов готовили в Начальных
Нормальных школах, которые впоследствии стали прототипом
педагогических училищ, а учителей среднего звена – в Высших Нормальных
школах и, позднее, в Университетах. Начальные Нормальные школы,
созданные в 1879 г., являлись государственными учебными заведениями, 
  получившими       название    учебно-исследовательских      единиц   (Unité
  d`Enseignement et de Recherche или Unité de Formation et de Recherche).
  Они стали основными центрами принятия решений в университетах,
  обладающими значительной самостоятельностью в определении целей и
  содержания обучения.
     Следует отметить что, несмотря              на практически непрерывное
реформирование системы французского образования, Франция ощущала
недостаток учителей. Как отмечает М. А. Соколова, в 80-е гг. ХХ века число
учащихся Нормальных школ практически не превышало 34 000 учащихся, а
ежегодный выпуск не превышал 8-8,5 тыс. в год, в то время, как только
начальной школе ежегодно требовалось не менее 15 000 новых учителей.
Существенной причиной недостатка учителей является большая текучесть
педагогических кадров, связанная, прежде всего, с низкой заработанной
платой учителя и чрезвычайно большой нагрузкой [7- с. 163-165].
     Систематизируя        исследования     по     проблеме   педагогического
образования во Франции (С.А. Головко, Л.Н. Лабазина, Е.Б. Лысова, М.Л.
Славин, И.В. Шлейфер и др.), выделим основные тенденции в развитии
системы подготовки педагогических кадров и отметим основные пути
получения профессии учителя, существовавшие до образовательных реформ
конца ХХ века.
     До середины XVIII века во Франции практически не существовало
системы педагогического образования. В своей массе педагогический корпус
формировался из выпускников Университетов, приходских школ и учителей-
иностранцев.
     Особенно остро проблема подготовки учителей проявилась во Франции
в конце XVIII века в связи с появлением, так называемых, Нормальных школ
- специальных учебных заведений для подготовки учителей.
     Традиционно учителей начальных классов готовили в Начальных
Нормальных       школах,     которые      впоследствии    стали   прототипом
педагогических училищ, а учителей среднего звена – в Высших Нормальных
школах и, позднее, в Университетах. Начальные Нормальные школы,
созданные в 1879 г., являлись государственными учебными заведениями,

Страницы