Профессионализм и компетентность в системе высшего педагогического образования Франции. Гордиенко Н.Е. - 18 стр.

                      Схема 1. Система подготовки учителей во Франции
                                           (конец 70-х – начало 80-х гг.)

    Общая          Лиценциат       Мэтриз        Углубленная       Высшая
 университетс       (licence)     (maîtrise)-     подготовка     специальная
      кая              1 год        1 год        (DEA) - 1 год    подготовка
  подготовка        диплом                         диплом         (DESS) - 1
 DEUG (2 года)                                                        год
    диплом                                                          диплом



      По окончании первых двух лет обучения студенту выдавался диплом
общей университетской подготовки; после успешной сдачи экзаменов за
третий курс - диплом лиценциата (licence), после четвертого года обучения –
мэтриз (maîtrise), после пятого - диплом об углубленной подготовке, после
шестого - диплом о высшей специальной подготовке. Любой успешно
законченный цикл учебы в университете открывал дорогу к педагогической
деятельности. Чтобы работать в начальной и неполной средней школе
(коллеже), достаточно было получить диплом первого цикла. Для работы в
лицее требовался диплом второго цикла, а в вузе - диплом третьего цикла.
      Подобная академическая модель обучения обеспечивала получение
высокого уровня общеобразовательных знаний, однако не предусматривала
получение профессиональных навыков, также как и теоретических знаний по
педагогике и психологии.
      В 60-70 гг. ХХ в. начинает также формироваться современная
концепция подготовки учителя для французской общеобразовательной
школы. Впервые ее основные положения были высказаны в 1968 г. на
Национальной конференции в г. Амьене тему: «Новая школа: подготовка
учителей и исследования в области педагогики». Предложения конференции
сводились к следующему: учителя всех типов школ должны получать высшее
образование; базовая и профессиональная подготовка должны обеспечивать
единство и преемственность; педагогический корпус должен получать
одинаковую по времени, не дифференцированную в зависимости от типа
школы подготовку и, вместе с тем, обладать равным статусом и равными
условиями труда.