Профессионализм и компетентность в системе высшего педагогического образования Франции. Гордиенко Н.Е. - 21 стр.

возможность четко обозначить систему профессиональной подготовки
учителя, дать возможность будущим учителям получить наравне с
общеобразовательной     подготовкой       и     специальные     профессиональные
навыки. Они стали хорошим подспорьем для подготовки квалифицированных
специалистов по работе с трудными подростками».
     Итак, создание IUFM способствовало усилению профессиональной
направленности специальной подготовки будущего учителя, в которой
наряду с повышением уровня знаний в области теории педагогики
предусматривалось формирование нового содержания дисциплин психолого-
педагогического цикла с учѐтом опыта, накопленного системой подготовки
учителей начальной школы.
     Передача    профессиональной        подготовки     учителей    в    ведомство
Педагогических институтов явилось большим шагом вперед в истории
развития   педагогического     образования       Франции.     Объединяя    в   себе
компоненты и функции Начальных и Высших                       Нормальных школ,
педагогические    институты     придали        массовость   и    общедоступность
профессии учителя. Они сумели объединить в себе теоретическую и
практическую     подготовки,     а    также,    впоследствии,    стали    центром
методической помощи и учреждением повышения квалификации для
учителей–практиков, равно как и для студентов, и для стажеров.
     Обучение в IUFM длится 2 года после получения диплома лиценциата.
По   окончании    первого      года   обучения      студенты    должны     пройти
государственный экзамен, с целью тестирования общеобразовательных
знаний и перевода на второй год обучения.
     Второй год обучения в IUFM посвящен формированию практических
профессиональных навыков: управление коллективом учащихся, развитие
педагогического мастерства (педагогический такт, манеры поведения,
общение с аудиторией), умение методически грамотно строить урок,
подбирать материал для классных и домашних заданий, и т.д.
     В целях развития рефлексивных качеств личности будущих учителей,
декретом Д. Банселя (rapport D. Bancel) от 2 июля 1991 г. было введено
обязательное написание курсовой работы на втором году обучения.