Профессионализм и компетентность в системе высшего педагогического образования Франции. Гордиенко Н.Е. - 23 стр.

рынку   труда,   а,   следовательно,   и   проблема   профессионализации
университетской подготовки.
     Необходимо отметить, что возрастающая тенденция к децентрализации
высшего профессионального образования стала причиной ряда изменений,
произошедших за последние 10 лет в сфере высшего профессионального
образования Франции, среди которых: автономность в выборе конечных
целей и самостоятельность в выборе содержания образовательных программ,
а также форм организации учебного процесса, педагогических методов
обучения;
  Приведенные изменения обусловлены также многими факторами, среди
которых можно выделить следующие:
 открытость европейского образовательного пространства подразумевает
  создание единого образовательного пространства в рамках Болонского
  соглашения посредством повышения мобильности студентов, учителей и
  научных работников (Декларация от 19 июня 1999 г.);
 создание международных рынков профессиональной университетской
  подготовки – введение кредитов ECTS (Европейская Система Перевода
  Кредитов), что предоставляет студентам возможность учиться в разных
  институтах Европейского Сообщества, получая определенное количество
  кредитов, которые, впоследствии, перезачитываются при переводе в
  другой ВУЗ. Например, студент может поехать по обмену в один из
  приглашающих вузов, проучиться там, в течение непродолжительного
  времени, и вернуться в свой институт. Некоторые студенты могут
  остаться на обучение в приглашающем вузе и закончить там свое
  обучение;
 создание единого рынка труда – получение диплома, действительного во
  всех странах, подписавших Болонское соглашение, позволяет работать
  согласно полученной квалификации в любой стране;
 улучшение финансирования научных исследований;
 развитие новых информационных и коммуникативных технологий.
     Непрерывный процесс реформирования высшего профессионального
образования затронул и Педагогические институты. Закон «О высшем