Профессионализм и компетентность в системе высшего педагогического образования Франции. Гордиенко Н.Е. - 26 стр.

     Современная        модель     профессиональной      подготовки      учителей
значительно отличается от существовавших ранее, поскольку в начале ХХI
века, требования к профессиональной подготовке учителей основываются на
профессионально-компетентостном подходе, согласно которому будущий
учитель должен эффективно действовать в педагогических ситуациях,
предполагающих мобилизацию знаний и умений и их транспозицию, а также
умения осуществлять поиск и разработку адекватных стратегий в конкретной
ситуации.
     Как     справедливо       отмечает    Г.В.   Матушевская,   в   современной
французской        модели   профессиональной       университетской    подготовки
специалистов       придаѐтся     большое     значение   сотрудничеству     между
университетом как местом развития высокой науки и профессиональными
группами, как структурами, ответственными за социально значимую
деятельность, так как именно в этой деятельности используются научные
знания.     Если    профессиональная       подготовка   осуществляется     не   в
университетах, то наблюдается комплиментарность и противопоставление
этих двух понятий - действия и рефлексии [4].
     Данный подход представляется вполне целесообразным, поскольку
расширяет     возможность       получения     педагогического    образования    и
вооружает будущих учителей более солидной базой как теоретических, так и
практических знаний, позволяющих не только эффективно осуществлять
педагогическую деятельность, но и профессионально совершенствоваться
посредством участия в научно-исследовательской деятельности.
     Педагогика на университетском уровне трансформируется во Франции
в науку об образовании (sciences de l’éducation), включающую в себя:
психологию, социологию, историю, философию, философию образования,
педагогику, специальную педагогику и др., осуществляя, таким образом,
переход от нормативной педагогики к научной педагогике, обеспечивающей
формирование у будущих учителей солидной теоретической базы и развитие
практических навыков работы с классным и педагогическим коллективами.
Однако, при этом, педагогика как самостоятельная отрасль научных знаний
утрачивает свое значение.