Профессионализм и компетентность в системе высшего педагогического образования Франции. Гордиенко Н.Е. - 27 стр.

     Имея      солидный        багаж   знаний,     студенты     направляются      в
специализированные        педагогические     институты,       где   знакомятся    с
практической       профессиональной        деятельностью,      развивающей       их
профессиональные качества и педагогическое мастерство.
     Однако, несмотря на значительные трансформации, произошедшие во
всех сферах жизнедеятельности мирового сообщества и затронувшие систему
педагогического образования, рубеж ХХ – XXI вв. ознаменовался новым
кризисом, как мировых образовательных систем, так и учительской
профессии. Полагаем, что кризис профессии учителя заключается, прежде
всего, в неопределенности роли и функций современного учителя в условиях
нового информационного общества, равно как и остающейся недостаточно
высокой оплатой труда.
     Кризис       учительской    профессии    во   Франции      конца   ХХ   века
обнаруживается в таких социальных явлениях, как:
1) смещение возрастных пирамид: средний возраст французского учителя
  начальной школы составляет 41, 3 года, 43, 2 года – для средней и 45,6
  года для высшей школы. Для сравнения, в России средний возраст
  учителя составляет 45,3 г.; около 50% педагогического коллектива,
  составляют учителя со стажем работы 15 и более лет; 30% - учителя с
  опытом работы менее 10 лет; 10% - учителя пенсионного возраста [27].
2) увеличение сложностей при приеме на работу молодых учителей: по
  данным 45ой конференции ЮНЕСКО, посвященной вопросам высшего
  профессионального образования, в 2000/2001 учебном году уход учителей
  на пенсию составил 10 000 человек, в 2004 г. их число возросло до 12 000
  человек     в    год.   По     предварительным     прогнозам      Министерства
  Национального Образования Франции, в период 2007-2011 гг. число
  учителей пенсионного возраста составит около 17 000 человек в год. Те
  же данные сообщают, что для компенсации педагогических кадров, в
  указанный период с 2007 по 2011 гг. необходимо ежегодно набирать
  20 000 - 23 000 молодых специалистов. Однако выпуск будущих учителей
  составил, по статистическим данным 2006 г., 17 000 человек, что не
  покрывает реальных нужд общества.