Профессионализм и компетентность в системе высшего педагогического образования Франции. Гордиенко Н.Е. - 44 стр.

направленность, уважение личности ребенка, признание знаний наивысшей
ценностью и т.д.). Каждый учитель, если он хочет стать профессионалом,
должен помнить, что он ответственен не только за качество образования и
оценку знаний учеников, но и за их личностные, гражданские качества,
нравственные и этические нормы поведения, развитие образовательного
импульса, для реализации главного принципа XXI в. - «Образование через
всю жизнь».
     Как известно, на педагогическую деятельность, в целом, и на личность
учителя, в частности, оказывают влияние многочисленные факторы, среди
которых   наиболее      значимую     роль    играет   социум,   представленный
следующими сферами: политической (политический режим, политическая
обстановка в стране); социально-экономической (уровень экономического и
социального развития); культурной (культура, традиции, обычаи и нравы
общества) и аксиологической (духовная и нравственная жизнь социума,
установившиеся этические нормы поведения).
     Для становления личности учителя-профессионала, «Учителя XXI
века» немаловажным является наличие креативной среды, под которой
подразумевается совокупность внешних факторов (политических, социально-
экономических, культурных) и частных условий (психологический климат,
отношения     с    администрацией,    родителями,     учениками,    возможность
карьерного    роста      и   самореализации,      поощрения     творческой    и
исследовательской деятельности, хорошая материально-техническая база
конкретного       учебного   заведения),    необходимых   для      осуществления
продуктивной деятельности и соответствия требованиям современности.