Профессионализм и компетентность в системе высшего педагогического образования Франции. Гордиенко Н.Е. - 50 стр.

  1) введение трехуровневой системы подготовки во всех странах, первая
     ступень бакалавра (не менее трех лет), вторая ступень магистра и
     третья – аспирантура;
  2) повышение мобильности студентов, преподавателей и исследователей;
  3) обеспечение конвертируемости дипломов, в том числе и при помощи
     внедрения «Приложения к диплому»;
  4) создание системы кредитов, как средства повышения мобильности
     студентов, преподавателей, исследователей и административного
     персонала университетов;
  5) организация информационного обеспечения и культурного обмена;
  6) развитие сотрудничества в сфере обеспечения качества образования с
     целью создания сопоставимых критериев и методологий.
  В рамках Болонского процесса был также принят ряд международных
  соглашений и конвенций, способствующих развитию академической
  мобильности. Наиболее значимыми, на наш взгляд, являются следующие:
  Лиссабонское соглашение (14 декабря 2000 г.), Пражское коммюнике
  министров (2001 г.), наряду с этим были проведены многочисленные
  международные конференции и семинары.
     С целью более эффективной реализации принципа академической
мобильности Советом Европы в Ницце (2000 г.) был разработан комплекс
мер, направленных на:
­ подготовку администраторов университетов и преподавателей для роли
  организаторов процесса мобильности, организации культурных обменов в
  рамках     европейских   программ   для    установления   более   тесного
  взаимодействия;
­ развитие     многоязычности,   предполагающей     изучение   нескольких
  иностранных языков;
­ разработку     курсов      повышения      квалификации    преподавателей
  иностранного языка;
­ выработку общих индикаторов для оценки языковой подготовки
  студентов и преподавателей;