ВУЗ:
Рубрика:
но учебная, непременно заключает в себе некоторые трудности, которые
требуют преодоления, т. е. разрешения проблемы. Разница между первым
и третьим типом проектов заключается в том, что в основе третьего типа
лежит исключительно проблема, тогда как в первом типе она является
случайным элементом. Наличие проблемы еще не составляет проекта.
Проблема становится проектом лишь тогда, когда мы ставим цель разре-
шить ее и стремимся к ее разрешению. Если же цель отсутствует и учитель
требует исполнения работы, то здесь нет проекта, а есть лишь работа. Са-
мое главное в проекте - целевая установка учащегося. Как только цель ис-
чезает, учебный процесс ухудшается.
Иногда неизбежно применение фиксированных учебных схем, на-
пример, когда требуется та или иная дрессировка, специальные навыки
или знания. А в таком случае приходится применять четвертый тип проек-
та - проект дрессировки или, лучше сказать, проект специализации.
При выборе метода обучения учитель руководствуется общей целью
воспитания и конкретной дидактической целью данного урока, учитывая
характер материала урока, возраст учащихся, их особенности и уровень
готовности к изучению учебного материала. Большое влияние на выбор
метода оказывает уровень методического мастерства учителя.
Практическая работа
1. Докажите, почему ни один метод обучения не может использовать-
ся как универсальный.
2. Выберите какой-либо учебный фильм и подумайте, какими мето-
дами можно организовать обучение, используя содержание этого фильма.
3. Проведите наблюдение урока и укажите, какими методами обуче-
ния пользуется учитель. Дайте оценку целесообразности их выбора и эф-
фективности использования.
Контрольные вопросы к теме:
1. Дайте определение понятиям “метод обучения”, “прием”, “средст-
во обучения”.
2. Каковы подходы к классификации методов обучения?
3. Каковы общие подходы к выбору методов обучения?
Литература
1. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педа-
гогика, 1981.
2. Выбор методов обучения в средней школе / Под ред.
Ю.К.Бабанского. М.: Педагогика, 1981.
3. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н.Скаткина. М.: Просве-
щение, 1982.
106
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 105
- 106
- 107
- 108
- 109
- …
- следующая ›
- последняя »
