Дидактика и педагогическая психология. Гребенюк Т.Б. - 15 стр.

для массовой практики недооценки социальной (макро- и микро-) среды в жизни
человека, ведущей в традиционной педагогике к фетишизации педагогического
процесса, педагогическому волюнтаризму, когда считается, что школа, напри-
мер, или какое-либо другое учреждение способно своими силами решить все
проблемы формирования желаемых личности и индивидуальности.
    Одной из самых эффективных социальных сил, влияющих на социализацию
человека, его поведение в обществе, является семья. Коренная причина совре-
менного кризисного состояния личности - семьи - общества заложена в характе-
ре социальности, построенной на первичности государственных интересов, при-
способлении человека и семьи к нормативам поведения, которые определяло
государство. Семья выступала лишь как вспомогательный институт, участвую-
щий в решении общей задачи - подчинении человека государству. Внимание же
педагогики в основном было сосредоточено на школе, детсадах, пионерских,
комсомольских и др. коллективах, а не на человеке.
    Рассмотрим далее следующую функцию педагогического процесса - инфор-
матизацию.
    Понятие “информатизация образования” вошло в педагогическую теорию
недавно в связи с перестройками в системе народного образования. К основным
факторам появления такого нового направления, каким является информатиза-
ция, следует отнести, во-первых, компьютерную грамотность, во-вторых, при-
оритетность развивающих целей, в-третьих, информационную культуру как од-
ну из целей обучения.
    С 1985 года в нашей стране ведется преподавание школьной информатики.
Информатика определяется как отрасль науки, изучающей структуру и общие
свойства научной информации, а также вопросы, связанные с ее сбором, хране-
нием, поиском, переработкой, преобразованием, распространением и использо-
ванием в различных сферах человеческой деятельности. Основная задача
школьной информатики состоит сегодня в обеспечении компьютерной грамот-
ности выпускников, т.е. минимума знаний и умений, требуемых при работе с
ЭВМ. С развитием педагогической теории и практики, а также стремительным
совершенствованием компьютерной техники преподавание информатики пре-
терпевало некоторые изменения в направлении обновления содержания этого
предмета и его методики. Однако в целом школьная информатика пока не реали-
зует весь тот огромный смысл, который заложен в ее определении.
    Сегодня перед народным образованием ставится задача обеспечить у школь-
ников и студентов информационную культуру, что предполагает не только уме-
ние пользоваться компьютером в пределах стандартных задач (выбор редактора,
создание файла и др.), но и отношение к компьютеру как одной из культурных
ценностей. Дело в том, что, по прогнозам, школа ХХ1 в. должна готовить интел-
лектуалов, способных ориентироваться в современном информационном про-
странстве, перерабатывать и оценивать получаемую информацию, создавать но-
вую, что требует от учителя владения новыми информационными технологиями
(об этом см. ниже).


                                                                          13