Дидактика и педагогическая психология. Гребенюк Т.Б. - 21 стр.

    Целевой признак указывает на то, чего можно достичь, применяя конкрет-
ную технологию, в развитии индивидуальности, в воспитании личности, в обу-
чении школьника. Обеспеченность технологии диагностическими средствами
помогает учителю отслеживать процесс и результаты педагогических воздейст-
вий. Средства анализа и самоанализа позволяют учителю оценить свои действия
и деятельность учащихся по саморазвитию и самовоспитанию, оценить их ре-
зультативность. Цели, средства педагогической диагностики и анализ результа-
тивности помогают оценить технологию со стороны ее эффективности и целесо-
образности. Например, среди учителей начальной школы популярны были так
называемые нестандартные уроки - аукционы. Смысл их заключается в следую-
щем: учитель в целях активизации деятельности учащихся предлагает им ряд
заданий, а кто решит быстрее, тот получит награду. Здесь есть все разобранные
нами признаки технологии - цель, диагностика и результат. Только вот какой
результат? Эффективна ли такая технология? Если такие уроки могут стимули-
ровать развитие стремления не к знаниям, а к получению материальной награды,
вызывать жадность у детей, можно ли их назвать педагогически эффективными
и целесообразными?
    Следующая существенная группа признаков педтехнологии - закономерно-
сти структурирования взаимодействия учителя и учащихся и отбор и примене-
ние на их основе педагогических средств. Зачастую учитель учитывает различ-
ные требования, методические рекомендации, инструкции и пр. и не всегда за-
мечает того, что хотят его подопечные, каковы их интересы, потребности. В та-
ких случаях ни одна технология не поможет учителю добиться своих целей.
Деятельность педагога (его цели, потребности и мотивы, действия, средства и
условия их применения и т.д.) должна соотноситься, соответствовать деятельно-
сти школьника (его целям, возможностям, потребностям, интересам, мотивам,
поступкам и т.д.). Только на такой основе учитель отбирает и применяет средст-
ва педагогического воздействия. Структурирование взаимодействия учителя и
учащихся и применение педагогических средств выражают ключевые характе-
ристики педагогической технологии - гарантированное достижение целей.
    Наличие указанных признаков определяет свойства педтехнологии. Техно-
логия должна быть целостной - это означает, что она должна отвечать всем вы-
деленным признакам. Только в этом случае технология будет совершенной, за-
вершенной и эффективной. Многие авторские технологии, разработанные учи-
телями, часто не обладают свойством целостности: зачастую внимание акценти-
руется на каком-либо достоинстве, находке в опыте учителя и не берутся в рас-
чет остальные признаки технологии. Например, в начале своей деятельности
В.Ф. Шаталов предложил такое эффективное средство, как опорные конспекты
(сигналы). Но многие практики поторопились назвать это средство технологией,
попытались заимствовать опыт Шаталова, но не у всех получались такие же ре-
зультаты, как у автора. В дальнейшем и сам Шаталов, и его последователи по-
полнили опорные конспекты другими компонентами, свойственными педагоги-
ческим технологиям, и разработали одну из совершенных педтехнологий. Этот
факт говорит о том, что не всякую находку можно отнести к технологии. Глав-

                                                                           19