Дидактика и педагогическая психология. Гребенюк Т.Б. - 27 стр.

игр, гарантирующую педагогически эффективное познавательное общение, в
результате которого создаются условия для переживания учащимися ситуации
успеха в учебной деятельности и взаимообогащения их мотивационной, интел-
лектуальной, эмоциональной и других сфер.
    В структуре процесса обучения с применением ТИО можно выделить сле-
дующие этапы.
    1. Ориентация. Этап подготовки участников игры и экспертов. Учитель
предлагает режим работы, разрабатывает вместе со школьниками главные цели
и задачи занятия, формулирует учебную проблему. Далее он дает характеристи-
ку имитации и игровых правил, обзор общего хода игры и выдает пакеты мате-
риалов.
    2. Подготовка к проведению. Это этап изучения ситуации, инструкций, уста-
новок и других материалов. Учитель излагает сценарий, останавливается на иг-
ровых задачах, правилах, ролях, игровых процедурах, правилах подсчета очков
(составляется табло игры). Учащиеся собирают дополнительную информацию,
консультируются с учителем, обсуждают между собой содержание и процесс
игры.
    3. Проведение игры. Этот этап включает собственно процесс игры. С момен-
та начала игры никто не имеет права вмешиваться и изменять ее ход. Только ве-
дущий может корректировать действия участников, если они отклоняются от
главной цели игры. Учитель, начав игру, не должен без необходимости прини-
мать в ней участие. Его задача заключается в том, чтобы следить за игровыми
действиями, результатами, подсчетом очков, разъяснять неясности и оказывать
по просьбе участников помощь в их работе.
    4. Обсуждение игры. Этап анализа, обсуждения и оценки результатов игры.
Учитель проводит обсуждение, в ходе которого выступают эксперты, участники
обмениваются мнениями, защищают свои позиции и решения, делают выводы,
делятся впечатлениями, рассказывают о возникавших по ходу игры трудностях,
идеях, приходивших в голову.
    Применение ТИО позволяет учителю объединить деятельность всех школь-
ников (возникает целая система взаимодействий: учитель - учащийся, учитель -
класс, учащийся - класс, учащийся - учащийся, группа - группа), связать учеб-
ную деятельность и межличностное познавательное общение.
    Технология формирования учебной деятельности. В основе этой техноло-
гии лежит идея построения учебной деятельности в качестве модели трудовой
деятельности. Модель, как известно, представляет собой систему элементов, ко-
торые воспроизводят определенные стороны, связи, функции оригинала. Учеб-
ная деятельность, выступая в качестве модели трудовой, должна быть подобна
последней в определенных отношениях: она должна быть социально-
нормативной, ее структура должна совпадать со структурой трудовой деятель-
ности, а реализация должна осуществляться в процессе решения задач.
    Формирование учебной деятельности рассматривается в теории и практике
обучения как одна из важнейших педагогических задач. В младшем школьном
возрасте ребенок включается в общественно значимую и общественно оцени-

                                                                          25