Дидактика и педагогическая психология. Гребенюк Т.Б. - 30 стр.

    Все названные выше проблемы возникают в связи с тем, что по мере накоп-
ления социального опыта появляется необходимость в обновлении и перестрой-
ке содержания образования. Решение проблем находит свое выражение в новых
концепциях образования, новых учебных программах, планах, учебниках, в но-
вых учебных предметах (см.: 12).
    В соответствии с “Законом Российской Федерации об образовании” (статья
7) в нашей стране вводятся образовательные стандарты (начальной, средней,
высшей школы). Стандарт образования является федеральным нормативным до-
кументом, определяющим в обязательном порядке:
    - минимум содержания основных образовательных программ;
    - максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
    - требования к уровню подготовки выпускников школы.
    Необходимость создания стандарта подсказана изменениями, которые про-
исходят в настоящее время в обществе и в сфере образования. Наличие четко
определенных стандартов позволяет каждому учителю, ученику и родителю
оценить уровень образованности ребенка, независимо от того, в каком типе
школы он обучался.
    Стандарт образования призван обеспечить учащимся равные возможности
для получения образования, стимулировать достижения каждым из них более
высокого результата и на этой основе индивидуализировать обучение. Являясь
государственной нормой образованности, стандарт отражает общественные цели
и учитывает потребности гражданина в образовании.
    Стандарт предостерегает от ошибок, которые могут допустить школы, полу-
чившие в настоящее время право на автономность. В чем эти ошибки?
    Известно, что в вузы поступает около трети выпускников школы. Реагируя
только на этот факт, многие зарубежные школы вводили систему предметов по
выбору: можно было снизить требования к “невузовским” учащимся. Результат
получился угрожающим: снижение уровня общего развития учащихся и уровня
их общеобразовательной подготовки. Вторая ошибка заключается в том, что,
усиливая гуманитарный аспект содержания образования, школы в то же время
меньше уделяют внимания основам наук. В результате произошло снижение фи-
зико-математической подготовки учащихся.
    Чтобы избежать названных и других ошибок при отборе содержания образо-
вания, стандартом образования предусмотрено:
    - выделение ядра образования, обязательного для всех школ;
    - усиление значимости гуманитарных аспектов содержания образования;
    - сохранение внимания к естественно-математическому циклу предметов;
    - усиление внимания к развитию школьников; ориентация содержания обра-
зования на общечеловеческие ценности.
    Все вышеприведенные акценты образовательного стандарта определяют
ориентацию планируемых результатов не только на предметные знания и уме-
ния, но и на такие важные для характеристики выпускника школы параметры,
как общее развитие, сформированность учебной деятельности, коммуникатив-
ные умения, культура поведения, усвоение этических норм и др. В связи с этим

28