Дидактика и педагогическая психология. Гребенюк Т.Б. - 35 стр.

    Государственным стандартом начального образования предусмотрено изу-
чение следующих образовательных областей: язык, математика, природа, чело-
век, общество. Усиление внимания к воспитанию и развитию школьников опре-
деляет ориентацию планируемых результатов не только на предметные знания и
умения, но и на такие важные для характеристики выпускника начальной школы
параметры, как учебная и речевая деятельность, культура поведения, усвоение
этических норм и др., в формировании которых каждый предмет играет опреде-
ленную роль.
    Ориентация содержания образования на общечеловеческие ценности обес-
печивает реализацию задач гуманизации и гуманитаризации начального
образования, снятие избыточной идеологизации и политизации обучения. В
связи с этим в стандарты введены требования, показывающие уровень
воспитанности выпускника начальной школы.

                     Педагогическое общение на уроке

    Решение проблем, связанных с перестройкой содержания образования, не
исчерпывает всех задач повышения качества обучения. Все более неотложной
становится задача радикального изменения процесса общения учителя и уча-
щихся на уроке. Б.М. Неменский отмечает: “Несоответствие нынешнего содер-
жания образования социальному заказу общества вопиюще. Из задач реального
развития общества, поставленных перед школой, она осознает и пытается ре-
шить две простейшие: передачу опыта знаний и опыта навыков. Две же другие,
важнейшие для экономики, нравственности, культуры общества: передачу твор-
ческого опыта и опыта эмоционально-ценностного отношения к миру, - школа и
не осознает, и не решает (я прибавил бы к этому еще “опыт общения”). Школа
не понимает, что без решения этих задач не может дать подлинного эффекта и
решения двух первых” (13, с.47).
    Что должно быть характерным для современного общения учителя и млад-
ших школьников? Что необходимо учитывать при организации такого общения
на уроке?
    Один из лидеров гуманистической психологии, выдающийся американский
ученый К.Роджерс выдвинул ряд установок и принципов работы учителя-
фасилитатора, которые могут считаться основными условиями успешной орга-
низации общения на уроке. Фасилитатор - это человек, создающий благоприят-
ные условия для самостоятельного и осмысленного обучения детей.
    Первая установка предполагает открытость учителя своим собственным
мыслям, чувствам, переживаниям, а также способность открыто выражать их в
межличностном общении с учащимися. Вторая установка является выражением
внутренней уверенности учителя в возможностях и способностях каждого уча-
щегося. Третья - “эмпатическое понимание” - это видение учителем поведения
учащегося, его разнообразных реакций, действий и поступков с точки зрения
самого учащегося, его глазами. Таким образом, если учитель понимает и прини-
мает внутренний мир своих учащихся в безоценочной манере, если он ведет себя

                                                                          33