Дидактика и педагогическая психология. Гребенюк Т.Б. - 36 стр.

естественно и в соответствии со своими внутренними переживаниями, если, на-
конец, доброжелательно относится к учащимся, то тем самым он создает в об-
щении все необходимые условия для фасилитации их осмысленного учения и
личностного развития в целом.
    В работах представителей гуманистической психологии постоянно акценти-
руются методы, используемые учителями-фасилитаторами в своей работе. Один
из таких общих методов заключается в максимальном использовании ресурсов
процесса обучения, всевозможных средств обучения (книг, наглядных пособий,
инструментов и т.п.) и создании особых условий, облегчающих использование
этих ресурсов, обеспечивающих их доступность. Второй метод состоит в орга-
низации и использовании в процессе обучения различных “обратных связей”
между учителем и детьми (взаимный опрос-диалог, собеседование, дискуссия,
групповая форма обучения и т.д.). Третий метод - использование так называе-
мых “контрактов” (индивидуальных и групповых договоров), заключаемых ме-
жду учителем и учащимися. В таком добровольном контракте-соглашении
фиксируется (после совместного обсуждения) четкое соотношение объемов
учебной работы, ее качества и оценок.
    На уроках учителей-фасилитаторов (по сравнению с поведением на тради-
ционных уроках) учащиеся больше говорят с учителем и между собой, более
инициативны в общении, больше времени затрачивают на мыслительные дейст-
вия и меньше - на механическое запоминание учебного материала, чаще смотрят
в глаза учителю, чаще улыбаются на уроках.
    Исследования отечественных ученых (А.А. Бодалев, А.Ю. Гордин, В.А. Кан-
Калик и др.) показали, что при прочих равных условиях люди легче принимают
позицию того человека, к которому испытывают эмоционально положительное
отношение (симпатию, привязанность). Это вытекает из природы самого челове-
ка, особенностей его психики. Дело в том, что для человека моральный климат
важнее, чем физический (природный). Вот почему в педагогическом общении
учителю важно вызвать к себе со стороны учеников эмоционально положитель-
ное отношение (или сформировать аттракцию).
    Известно множество приемов аттракции, которые созвучны названным выше
и другим методам фасилитации (см.: 14). В начальной школе могут быть исполь-
зованы, например, “Имя собственное” (обращение к ребенку по имени), “Золо-
тые слова”(“будь добр”, “пожалуйста”, “спасибо” и др.), “Терпеливый слуша-
тель”(выслушивание ответа ученика несмотря на его неумение говорить, отсут-
ствие связи с темой разговора и пр.), “Зеркало отношений” (демонстрация уче-
нику такого отношения к нему, которое он должен воспринимать как образец
для собственного отношения к окружающим, - справедливость, гуманность, лю-
бовь, доброта и т.д.).
    Младший школьный возраст - это возраст открытого, доверчивого отноше-
ния к учителю, к его оценкам и суждениям, когда дети еще тяготеют к игре,
эмоциональны, непосредственны. Учителю начальной школы важно учитывать
потребность младших школьников в теплом общении, в эмпатии. Поэтому от
него требуется умение поддерживать эту эмоциональность и сохранять непо-

34