Государственный экзамен по педагогике, психологии и методике преподавания школьных дисциплин. Гребенюк О.С. - 11 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

10
рактеру познавательной деятельности учащихся (объяснительно-иллюс-
тративные, репродуктивные, проблемное изложение, частично-поисковые,
исследовательские); по дидактическим целям (методы изложения новых
знаний, методы повторения, закрепление знаний, методы применения зна-
ний, методы контроля). Другие классификации.
Выбор учителем методов обучения. Понятие «принципы обучения».
Характеристика принципов (научности, наглядности и т.д.). Значимость
для учителя знания
принципов обучения.
Рекомендкемая литература
Гребенюк О.С. Общая педагогика: Курс лекций / Калинингр. ун-т. – Кали-
нинград, 1996. С. 51-60; 67-77.
Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1982.
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981.
Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996. – С. 218-250; 173-185.
Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1990. – С. 179-237.
9. Развивающее обучение.
Понятие развивающего обучения. Структура развивающего обучения.
Развивающие возможности самостоятельной учебно-познавательной дея-
тельности учащегося. Учебная деятельность: предмет, продукт, структура.
Педагогическое предвидение и предвидение ученика как условие разви-
вающего обучения. Варианты вовлеченности учащихся в учебную дея-
тельность.
Рекомендуемая литература
Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996. – С. 159-163.
Гребенюк О.С. Общая педагогика: Курс лекций / Калининг. ун-т. – Калинин-
град, 1996. – С. 18-27.
Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности: Курс лекций / Калинингр.
ун-т. – Калининград, 1995. – С. 73-81.
10. Педагогическая диагностика. Методы педагогического диагности-
рования.
Понятие педагогической диагностики. Диагностика развития. Методы
диагностики и развития основных сфер индивидуальности (наблюдение,
тестирование и др.).
Диагностика обученности. Уровни обученности. Критерии отбора ме-
тодов диагностики. 
рактеру познавательной деятельности учащихся (объяснительно-иллюс-
тративные, репродуктивные, проблемное изложение, частично-поисковые,
исследовательские); по дидактическим целям (методы изложения новых
знаний, методы повторения, закрепление знаний, методы применения зна-
ний, методы контроля). Другие классификации.
   Выбор учителем методов обучения. Понятие «принципы обучения».
Характеристика принципов (научности, наглядности и т.д.). Значимость
для учителя знания принципов обучения.

                        Рекомендкемая литература

   Гребенюк О.С. Общая педагогика: Курс лекций / Калинингр. ун-т. – Кали-
нинград, 1996. С. 51-60; 67-77.
   Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1982.
   Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981.
   Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996. – С. 218-250; 173-185.
   Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1990. – С. 179-237.

   9. Развивающее обучение.
   Понятие развивающего обучения. Структура развивающего обучения.
Развивающие возможности самостоятельной учебно-познавательной дея-
тельности учащегося. Учебная деятельность: предмет, продукт, структура.
Педагогическое предвидение и предвидение ученика как условие разви-
вающего обучения. Варианты вовлеченности учащихся в учебную дея-
тельность.

                        Рекомендуемая литература

    Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996. – С. 159-163.
    Гребенюк О.С. Общая педагогика: Курс лекций / Калининг. ун-т. – Калинин-
град, 1996. – С. 18-27.
    Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности: Курс лекций / Калинингр.
ун-т. – Калининград, 1995. – С. 73-81.

   10. Педагогическая диагностика. Методы педагогического диагности-
рования.
   Понятие педагогической диагностики. Диагностика развития. Методы
диагностики и развития основных сфер индивидуальности (наблюдение,
тестирование и др.).
   Диагностика обученности. Уровни обученности. Критерии отбора ме-
тодов диагностики.
10

Страницы