Государственный экзамен по педагогике, психологии и методике преподавания школьных дисциплин. Гребенюк О.С. - 35 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

34
5. Проблемы школьного исторического образования в Российской Фе-
дерации на современном этапе.
Проблема государственного образовательного стандарта. Переход к
новой структуре исторического образования. Учебники по истории.
Трансформация целей обучения на современном этапе. Содержание исто-
рического образования. Состояние методики обучения истории.
Рекомендуемая литература
Методика обучения истории в средней школе. – М.,1978. – Гл. 4. – §2.
Программы для общеобразовательных учреждений. История. М., 1997.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта на-
чального общего, основного общего и среднего (полного) образования. Образо-
вательная область «История» // История. – 1996. – №42-43.
6. Классификация методов обучения истории в средней школе.
Различные классификации методов обучения. Классификация методов
обучения по источникам, из которых учащиеся получают знания – словес-
ные, наглядные и практические методы. Недостатки данной классифика-
ции. Классификация методов обучения: по характеру познавательной дея-
тельности учащихся (объяснительно-иллюстративные, репродуктивные,
проблемное изложение и др.); по дидактическим целям
(методы изложения
новых знаний, методы повторения, закрепления знаний и др.). Связь и
взаимосвязь методов и приемов обучения.
Рекомендуемая литература
Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе. – М.,
1984.
Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1968.
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981.
Методика обучения истории в средней школе. – М., 1978. – Ч. 1.
7. Основные методы и приемы устного изложения учителем историче-
ского материала. Требования к изложению.
Классификация методов устного изложения. Основные виды устного
изложения: повествование (сжатое сообщение и рассказ), описание (кар-
тинное и аналитическое), характеристика (краткая и развернутая), объяс-
нение, рассуждение, лекция. Приемы конкретизации. Подготовка учителя к
устному изложению. Требования к речи учителя
. Выбор методов изложе-
ния в зависимости от содержания материала, целей урока, от возраста, зна-
ний и умений учащихся. 
   5. Проблемы школьного исторического образования в Российской Фе-
дерации на современном этапе.
   Проблема государственного образовательного стандарта. Переход к
новой структуре исторического образования. Учебники по истории.
Трансформация целей обучения на современном этапе. Содержание исто-
рического образования. Состояние методики обучения истории.

                       Рекомендуемая литература

    Методика обучения истории в средней школе. – М.,1978. – Гл. 4. – §2.
    Программы для общеобразовательных учреждений. История. М., 1997.
    Федеральный компонент государственного образовательного стандарта на-
чального общего, основного общего и среднего (полного) образования. Образо-
вательная область «История» // История. – 1996. – №42-43.

   6. Классификация методов обучения истории в средней школе.
   Различные классификации методов обучения. Классификация методов
обучения по источникам, из которых учащиеся получают знания – словес-
ные, наглядные и практические методы. Недостатки данной классифика-
ции. Классификация методов обучения: по характеру познавательной дея-
тельности учащихся (объяснительно-иллюстративные, репродуктивные,
проблемное изложение и др.); по дидактическим целям (методы изложения
новых знаний, методы повторения, закрепления знаний и др.). Связь и
взаимосвязь методов и приемов обучения.

                       Рекомендуемая литература

   Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе. – М.,
1984.
   Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1968.
   Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981.
   Методика обучения истории в средней школе. – М., 1978. – Ч. 1.

   7. Основные методы и приемы устного изложения учителем историче-
ского материала. Требования к изложению.
   Классификация методов устного изложения. Основные виды устного
изложения: повествование (сжатое сообщение и рассказ), описание (кар-
тинное и аналитическое), характеристика (краткая и развернутая), объяс-
нение, рассуждение, лекция. Приемы конкретизации. Подготовка учителя к
устному изложению. Требования к речи учителя. Выбор методов изложе-
ния в зависимости от содержания материала, целей урока, от возраста, зна-
ний и умений учащихся.

34

Страницы