Государственный экзамен по педагогике, психологии и методике преподавания школьных дисциплин. Гребенюк О.С. - 45 стр.

рации, фронтальные лабораторные работы, обязательные работы физичес-
кого практикума; освещены межпредметные связи, названы основные тре-
бования к умениям учащихся. В программе разработаны примерные нормы
оценки знаний и умений учащихся по физике, оценки ответов учащихся,
оценки лабораторных работ. Приводится литература для учителя, методи-
ческий материал по общей методике, по 7, 8, 9 и т. д. классам. Физика как
одна из общенаучных дисциплин в высшей школе. Мировоззренческие
функции курса физики. Место физики в учебных планах высших учебных
заведений различного профиля. Принципы построения курса физики, его
связь с другими общенаучными, общеинженерными и специальными дис-
циплинами.
    4. Планирование работы по физике (программа, тематическое, блочное,
поурочное планирование работы). Понятие о технологии учебного процес-
са по физике, технологии урока.
    Анализ программ курса физики для основной и профилированной
старшей школы. Выбор программы – право школы, учитывающей реаль-
ные условия, в которых она работает. Программа базового курса «Физика
и астрономия – VI – IX». Задачи, общая структура курса. Особенности про-
грамм по физике для школ гуманитарного и естественнонаучного профиля.
Число часов, отводимых на изучение физики. Блочная структура программ.
Уровневая подготовка и требования к усвоению программы. Эксперимен-
тальные программы по физике: пропедевтический курс «Физика, химия V
– VI классы»; программа интегрированного курса для X – XI классов «Все-
ленная и человек» и т. д. Виды и структура уроков по физике, основные
требования к уроку. Тематическое и поурочное планирование учебного ма-
териала. Система занятий по физике. Технология урока. Методы, методи-
ческие приемы и средства обучения. Классификация по источнику предъ-
явления информации (словесный, наглядный, практический); по логике пе-
редачи информации (индуктивный, дедуктивный); по степени самостоя-
тельности мышления (репродуктивный, продуктивный); по степени управ-
ления учебной деятельностью (учебная работа, самостоятельная работа);
по управлению учебной деятельностью (индивидуальный опрос, фрон-
тальный опрос, программированный опрос, контрольная работа, самокон-
троль).
    5. Словесные методы обучения, их применение при обучении физике.
    Основные правила построения лекций: а) информативных, предъяв-
ляющих большой объем и плотный поток информации, б) полемических,
обсуждающих вопросы-проблемы. Достоинство – при относительно не-
больших расходах учебного времени позволяет компактно изложить слож-
ный материал. Основной недостаток – уменьшение объема самостоятель-
ной работы учащихся, снижение познавательного интереса. Учет возрас-
44