Государственный экзамен по педагогике, психологии и методике преподавания школьных дисциплин. Гребенюк О.С. - 47 стр.

использовании формул для решения задач. Физика и математика:
производная, интеграл, процедура усреднения в физике. Способы перехода
от модели к реальности (коэффициенты).
    7. Экспериментальный метод обучения физике. Его значение и роль.
    Эксперимент и наблюдение. Сущность эксперимента и его взаимоот-
ношение с теорией и моделями. Роль прибора (посредник между челове-
ком и природой, «усилитель» ощущений, датчик количественной инфор-
мации). Особенности процедуры измерения: погрешности, интерпретация
результатов. Способы изучения приборов и приобретение навыков владе-
ния ими в школе. Демонстрационный эксперимент – его задачи и формы
проведения. Задачи демонстрационного эксперимента (ознакомление уча-
щихся с физическими телами, проверка физических законов, измерение
физических величин, наблюдение физических явлений, проверка правиль-
ности физических теорий). Необходимые условия для проведения демонст-
рационного эксперимента: наличие специально оборудованного кабинета,
владение учителем методикой демонстрационного эксперимента (тщатель-
ная подготовка, правильное предъявление в классе, сочетание демонстра-
ционного эксперимента с другими методами обучения). Методические
требования к демонстрационному эксперименту: видимость, наглядность,
физическая достоверность, убедительность, кратковременность, эмоцио-
нальность. Методика организации демонстрационного эксперимента в
классе: а) ознакомление с установкой; б) формулировка цели, проблемы
опыта; в) задание для целевого наблюдения опытов; г) обсуждение резуль-
татов опыта. Цели, задачи и организация учебного эксперимента (фрон-
тальных лабораторных работ, фронтальных опытов, физпрактикумов, до-
машних экспериментальных работ, экспериментальных задач). Виды лабо-
раторных работ (фронтальные, синхронные, ознакомительные, проблем-
ные, исследовательские). Основные требования к организации лаборатор-
ных работ (материал, инструкция, помощь, оценивание). Методические
требования: надежность, оборудование, подготовка учителя, подготовка
учащихся, допуск к лабораторным работам, дифференцированный подход,
оформление отчета.
    8. Физическое понятие, закон, теория, способы их формирования.
    Структура физического знания – система физических понятий, состав-
ляющая содержание физического знания. Физическое мышление как спо-
собность применять физические знания, ставить и решать проблемы. Фор-
мирование логического мышления. Поэтапное формирование навыков ло-
гического мышления у школьников. Методика обучения сравнению, поиск
аналогий и т.д. Физическое понятие. Сущность понятия. Классификация
физических понятий (физические тела, явления, физические величины, фи-
зические законы и принципы). Физическое понятие – структурный элемент
46