Государственный экзамен по педагогике, психологии и методике преподавания школьных дисциплин. Гребенюк О.С. - 48 стр.

знания. Содержание понятия «физическое явление»: признаки, условия,
при которых оно протекает, сущность явления, связь с другими физиче-
скими явлениями, количественная характеристика, использование на прак-
тике, способы предупреждения вредного действия. Физические величины
как частный случай понятия. Отношения между понятием и его реальным
прообразом. Структурное содержание понятия «физическая величина»: что
характеризует, основная или производная, определение физической вели-
чины, определительная формула, единицы измерения, способ измерения.
Количественный характер физики. Способы формирования понятия. Эле-
менты формирования понятия: создание базы для введения, введение по-
нятия, его развитие. Навыки формирования определенных физических ве-
личин, навыки выяснения физического смысла коэффициентов. Физиче-
ский закон. Способы получения закона. Структура формирования понятия
«физический закон»: связь между какими явлениями и величинами отра-
жает закон; способы формирования закона (экспериментальный, матема-
тический); математическое выражение; опытное подтверждение; учет и
использование на практике; границы применения. Физическая теория.
Сущность теоретического способа познания. Типы теорий. Назначение
теории: обобщение знаний, объяснение процессов, систематизация знаний
из наблюдений и опытов, предсказание новых эффектов. Обоснование тео-
рии (эксперимент, математика, история развития). Структура формирова-
ния понятия “физическая теория”: опытные данные – база теории; обосно-
вание используемых понятий, главное положение физической теории, ма-
тематический аппарат; круг явлений, объясняемых теорией; границы при-
менения. Доказательство и опровержение теорий. Взаимоотношения меж-
ду теориями: включение, исключение, сосуществование.
    9. Методика решения задач по физике.
    Физическая задача – материал для практической работы. Дидактиче-
ские особенности физических задач. Различие задач по общему методу ре-
шения (количественные, экспериментальные, графические, качественные);
по целевому назначению (тренировочные, контрольные, творческие, ис-
следовательские, конструкторские); по способу предъявления условия
(текстовые, рисунки, опыты); по сложности, типу. Метод решения задач:
общепринятые действия, анализ, синтез, логические схемы. Алгоритмы
решения задач по механике, термодинамике, электричеству, оптике и
атомной физике. Анализ типичных ошибок. Правила построения чертежа
(рисунка). Развитие теоретических способностей учащихся.
    10. Формы организации занятий по физике в средней и высшей школе.
    Виды организационных форм учебных занятий по физике в средней
школе (урок, семинар, конференция, экскурсия), их краткая характеристи-
ка. Особенности обучения физике в различных типах средних учебных за-
                                                                    47