Государственный экзамен по педагогике, психологии и методике преподавания школьных дисциплин. Гребенюк О.С. - 65 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

64
7. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. – М., 1992.
8. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. – М., 1980.
9. Федоренко Л.П. Принципы и методы обучения русскому языку. – М.,
1964.
Дополнительная
1. Алгазина Н.Н. Анализ орфографических ошибок и пути их преодоления. –
М., 1965.
2. Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. – М., 1987.
3. Бурляк В.К. Самостоятельная работа учащихся. – М., 1984.
4. Жинкин Н.И. Развитие письменной речи учащихся III – VII классов // Изв.
АПН РСФСР. – М., 1956. – Вып. 78.
5. Заянская Г.А. Работа со словарями на уроках русского языка:
Из опыта
работы. – М., 1974.
6. Кириллова Т.В., Сергеева Х.М. Материалы для исторического комменти-
рования на уроках русского языка. – Тверь, 1993.
7. Напольнова Т.В. Активизация мыслительной деятельности учащихся. –
М., 1989.
8. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: Сб. ст. /
Сост. В.И. Капинос, Т.А. Костяева – М., 1986.
9. Пленкин Н
.А. Развитие речи в 5 – 9 классах. – М., 1994.
10. Приступа Г.Н. Орфография и пунктуация в таблицах и заданиях (с эле-
ментами программированного обучения). – М., 1979.
11. Развитие речи: теория и практика обучения. 5 – 7 классы / В.И. Капинос,
Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик. – М., 1991.
12. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. – М., 1989.
13.
Зельманова Л.М. Наглядность в преподавании русского языка. – М.,
1984.
Вопросы и программа по методике
преподавания литературы
Преподаватель литературы должен понимать цель литературного обра-
зования – становление духовного мира человека, создание условий для
формирования внутренней потребности личности в непрерывном совер-
шенствовании, в реализации ее творческих возможностей; учитывать в пе-
дагогической деятельности индивидуальные различия учащихся, включая
возрастные, социальные, психологические и культурные; обладать
значе-
ниями предмета, достаточными для аналитической оценки, выбора и реа-
лизации образовательной программы, соответствующей уровню подготов-
ленности учащихся, их потребностям, а также требованиям общества.
Преподаватель литературы должен знать: пути совершенствования
мастерства учителя и способы самосовершенствования; дидактику предме-
   7. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. – М., 1992.
   8. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. – М., 1980.
   9. Федоренко Л.П. Принципы и методы обучения русскому языку. – М.,
1964.

                               Дополнительная

    1. Алгазина Н.Н. Анализ орфографических ошибок и пути их преодоления. –
М., 1965.
    2. Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. – М., 1987.
    3. Бурляк В.К. Самостоятельная работа учащихся. – М., 1984.
    4. Жинкин Н.И. Развитие письменной речи учащихся III – VII классов // Изв.
АПН РСФСР. – М., 1956. – Вып. 78.
    5. Заянская Г.А. Работа со словарями на уроках русского языка: Из опыта
работы. – М., 1974.
    6. Кириллова Т.В., Сергеева Х.М. Материалы для исторического комменти-
рования на уроках русского языка. – Тверь, 1993.
    7. Напольнова Т.В. Активизация мыслительной деятельности учащихся. –
М., 1989.
    8. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: Сб. ст. /
Сост. В.И. Капинос, Т.А. Костяева – М., 1986.
    9. Пленкин Н.А. Развитие речи в 5 – 9 классах. – М., 1994.
    10. Приступа Г.Н. Орфография и пунктуация в таблицах и заданиях (с эле-
ментами программированного обучения). – М., 1979.
    11. Развитие речи: теория и практика обучения. 5 – 7 классы / В.И. Капинос,
Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик. – М., 1991.
    12. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. – М., 1989.
    13. Зельманова Л.М. Наглядность в преподавании русского языка. – М.,
1984.

                    Вопросы и программа по методике
                       преподавания литературы

   Преподаватель литературы должен понимать цель литературного обра-
зования – становление духовного мира человека, создание условий для
формирования внутренней потребности личности в непрерывном совер-
шенствовании, в реализации ее творческих возможностей; учитывать в пе-
дагогической деятельности индивидуальные различия учащихся, включая
возрастные, социальные, психологические и культурные; обладать значе-
ниями предмета, достаточными для аналитической оценки, выбора и реа-
лизации образовательной программы, соответствующей уровню подготов-
ленности учащихся, их потребностям, а также требованиям общества.
   Преподаватель литературы должен знать: пути совершенствования
мастерства учителя и способы самосовершенствования; дидактику предме-

64

Страницы