Государственный экзамен по педагогике, психологии и методике преподавания школьных дисциплин. Гребенюк О.С. - 7 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

6
Студент должен уметь:
• давать психолого-педагогическую характеристику учащегося;
• анализировать учебно-воспитательные ситуации, определять и решать
педагогические задачи.
Студент должен овладеть опытом:
• работы с психолого-педагогической литературой, с материалами кон-
кретных психологических и педагогических исследований по тематике,
близкой к профилю подготовки студентов;
• практического использования полученных знаний по
психологии и
педагогике в различных условиях деятельности;
• разработки модели профессиональной деятельности с учетом влияния
реальных условий и факторов.
Критерии оценки знаний и умений
по педагогике и психологии
«Отлично» – знание учебного материала в пределах программы; логи-
ческое, последовательное изложение вопроса с опорой на разнообразные
источники, с использованием знаний других
наук; определение своей по-
зиции в раскрытии различных подходов к рассматриваемой проблеме; по-
каз значения разработки данного теоретического вопроса для педагогиче-
ской практики.
«Хорошо» – знание учебного материала в пределах программы; рас-
крытие различных подходов к рассматриваемой проблеме; опора при рас-
смотрении вопроса на обязательную литературу, включение соответст-
вующих примеров из
педагогической практики.
«Удовлетворительно» – знание учебного материала в пределах про-
граммы на основе изучения какого-либо одного подхода к рассматривае-
мой проблеме.
ÂÎÏÐÎÑÛ È ÏÐÎÃÐÀÌÌÀ ПО ПЕДАГОГИКЕ
1. Педагогика как наука. Основные понятия педагогики. Методы науч-
но-педагогического исследования.
Характеристика педагогики как науки (предмет, задачи). Система педа-
гогических наук (дошкольная, школьная, военная педагогика
и др.). Связь
педагогики с другими науками. Основные понятия педагогики: воспита-
ние, обучение, образование, развитие и др. Их научная трактовка. Методы
научно-педагогического исследования: теоретические (анализ, синтез,
обобщение, классификация, моделирование и др.); эмпирические (наблю-
   Студент должен уметь:
   • давать психолого-педагогическую характеристику учащегося;
   • анализировать учебно-воспитательные ситуации, определять и решать
педагогические задачи.
   Студент должен овладеть опытом:
   • работы с психолого-педагогической литературой, с материалами кон-
кретных психологических и педагогических исследований по тематике,
близкой к профилю подготовки студентов;
   • практического использования полученных знаний по психологии и
педагогике в различных условиях деятельности;
   • разработки модели профессиональной деятельности с учетом влияния
реальных условий и факторов.

                  Критерии оценки знаний и умений
                     по педагогике и психологии

    «Отлично» – знание учебного материала в пределах программы; логи-
ческое, последовательное изложение вопроса с опорой на разнообразные
источники, с использованием знаний других наук; определение своей по-
зиции в раскрытии различных подходов к рассматриваемой проблеме; по-
каз значения разработки данного теоретического вопроса для педагогиче-
ской практики.
    «Хорошо» – знание учебного материала в пределах программы; рас-
крытие различных подходов к рассматриваемой проблеме; опора при рас-
смотрении вопроса на обязательную литературу, включение соответст-
вующих примеров из педагогической практики.
    «Удовлетворительно» – знание учебного материала в пределах про-
граммы на основе изучения какого-либо одного подхода к рассматривае-
мой проблеме.

              ÂÎÏÐÎÑÛ È ÏÐÎÃÐÀÌÌÀ ПО ПЕДАГОГИКЕ

   1. Педагогика как наука. Основные понятия педагогики. Методы науч-
но-педагогического исследования.
   Характеристика педагогики как науки (предмет, задачи). Система педа-
гогических наук (дошкольная, школьная, военная педагогика и др.). Связь
педагогики с другими науками. Основные понятия педагогики: воспита-
ние, обучение, образование, развитие и др. Их научная трактовка. Методы
научно-педагогического исследования: теоретические (анализ, синтез,
обобщение, классификация, моделирование и др.); эмпирические (наблю-
6

Страницы