Научно-методическое обоснование и обеспечение педагогической практики студентов педагогического факультета. Гребенюк Т.Б. - 13 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

12
этим необходимо чтобы методики были доступными для студентов, осу-
ществляющих с их помощью самодиагностику.
Уровни развития умений
Вариант 1:
1-й уровень - студент не владеет умением;
2-й уровень - студент действует неуверенно, с помощью наставника;
3-й уровень - студент действует правильно, уверенно и самостоятельно.
Вариант 2:
1-й уровень - эмпирический (действия по организации
педагогического
процесса недостаточно осознаны, выполняются без опоры на теоретиче-
ские знания, методом проб и ошибок),
2-й уровень - сознательный (действия осуществляются с учетом кон-
кретных учебно-воспитательных задач, стоящих перед учащимися, и кон-
кретных условий их реализации),
3-й уровень - творческий (предполагает научное обоснование, анализ и
обобщение практической работы с позиции
педагогической теории).
Вариант 3:
1-й уровень (нулевой) - студент не владеет дидактическими умениями,
пытается интуитивно осуществить профессиональные действия, но безус-
пешно;
2-й уровень (репродуктивный) – студент сознательно стремится приме-
нить знания на практике, допускает ошибки и недочеты, свидетельствую-
щие об отсутствии системности и гибкости мышления, в целом действует
на основе примеров и
образцов;
3-й уровень (продуктивный) – студент проявляет самостоятельность в
выборе и осуществлении профессиональных действий на основе теорети-
ческих знаний и практических образцов, в целом успешно справляется с
основными профессиональными действиями;
4-й уровень (творческий) – студент стремится осуществлять профес-
сиональную деятельность на основе собственных моделей, может научно
обосновать свои действия, демонстрирует свободное владение
дидактиче-
скими умениями.
2. Мотивационный компонент готовности студента к педагогической
практике представляет собой один из важнейших компонентов.
Структура данного компонента достаточно сложна. Теоретически мо-
тивация включает разнообразные цели, мотивы, потребности. Практика 
этим необходимо чтобы методики были доступными для студентов, осу-
ществляющих с их помощью самодиагностику.

                         Уровни развития умений

     Вариант 1:
     1-й уровень - студент не владеет умением;
     2-й уровень - студент действует неуверенно, с помощью наставника;
     3-й уровень - студент действует правильно, уверенно и самостоятельно.

   Вариант 2:
   1-й уровень - эмпирический (действия по организации педагогического
процесса недостаточно осознаны, выполняются без опоры на теоретиче-
ские знания, методом проб и ошибок),
   2-й уровень - сознательный (действия осуществляются с учетом кон-
кретных учебно-воспитательных задач, стоящих перед учащимися, и кон-
кретных условий их реализации),
   3-й уровень - творческий (предполагает научное обоснование, анализ и
обобщение практической работы с позиции педагогической теории).

    Вариант 3:
    1-й уровень (нулевой) - студент не владеет дидактическими умениями,
пытается интуитивно осуществить профессиональные действия, но безус-
пешно;
    2-й уровень (репродуктивный) – студент сознательно стремится приме-
нить знания на практике, допускает ошибки и недочеты, свидетельствую-
щие об отсутствии системности и гибкости мышления, в целом действует
на основе примеров и образцов;
    3-й уровень (продуктивный) – студент проявляет самостоятельность в
выборе и осуществлении профессиональных действий на основе теорети-
ческих знаний и практических образцов, в целом успешно справляется с
основными профессиональными действиями;
    4-й уровень (творческий) – студент стремится осуществлять профес-
сиональную деятельность на основе собственных моделей, может научно
обосновать свои действия, демонстрирует свободное владение дидактиче-
скими умениями.

   2. Мотивационный компонент готовности студента к педагогической
практике представляет собой один из важнейших компонентов.
   Структура данного компонента достаточно сложна. Теоретически мо-
тивация включает разнообразные цели, мотивы, потребности. Практика

12

Страницы