Научно-методическое обоснование и обеспечение педагогической практики студентов педагогического факультета. Гребенюк Т.Б. - 14 стр.

показывает, что у студентов мотивация профессиональной деятельности,
как правило, отличается от мотивации учебной деятельности за счет преж-
де всего более выраженного желания проверить себя в роли учителя, за-
нять его позицию. Если в учебной деятельности у студентов отмечаются
потребности в овладении знаниями и предметными умениями, мотивы
достижения успеха в учении, познавательный интерес, стремления выпол-
нить требуемые задания и т.п., то в профессиональной деятельности, кото-
рая представлена лишь эпизодическими ситуациями (во время деловых
игр, решения педагогических задач, проведения лабораторных работ), мо-
тивацию характеризуют в основном побуждения, связанные с воображае-
мым профессиональным поведением (желанием общаться с детьми, испы-
тать тягу детей к себе, стремление передать знания детям, поиграть с ними
и т.п.). Важно отметить, что в мотивации учебной деятельности четко про-
слеживается такой компонент, как цели. Студенты достаточно осознанно
формулируют как перспективные цели (получить высшее педагогическое
образование, добиться глубоких и прочных знаний по профессиональному
циклу дисциплин, получить диплом с отличием и др.), так и промежуточ-
ные, текущие цели (научиться конспектировать лекционный материал,
научиться подбирать примеры к теоретическим положениям и др.). В мо-
тивации профессиональной деятельности целевой компонент представлен
у студентов значительно слабее: научиться вести уроки, проводить беседы
с учащимися и т.п. Это объясняется тем, что до педагогической практики у
студентов сложился весьма небогатый опыт профессиональной деятельно-
сти (в основном разрозненный, не связанный с реальной школьной практи-
кой). Поэтому перед педагогической практикой встает задача - сформиро-
вать у студентов мотивацию профессиональной деятельности цели, по-
требности в области педагогической деятельности. Примерная номенкла-
тура целей профессиональной педагогической деятельности включает сле-
дующее:
    - совершенствовать свое педагогическое мастерство;
    - овладеть конкретной педагогической технологией;
    - научиться разрабатывать собственные варианты программного обес-
печения преподаваемого предмета;
    - добиться высоких результатов в обучении;
    - создать собственную образовательную технологию;
    - реализовать в своем опыте современные подходы к педагогическому
процессу;
    - добиться признания своих коллег;
    - изучить новаторский опыт;
    - добиться полного взаимопонимания с учащимися и их родителями;


                                                                      13