Научно-методическое обоснование и обеспечение педагогической практики студентов педагогического факультета. Гребенюк Т.Б. - 19 стр.

знаний о способах выполнения, или из-за несформированности каких-либо
умений, или из-за страха перед профессиональной деятельностью в реаль-
ных условиях, или из-за нежелания действовать самостоятельно, и т.д.).
Такие ситуации могут и стихийно возникать в педагогическом процессе из-
за разногласий между участниками этого процесса.
    Задания ориентируют на развитие педагогических умений и профес-
сионально значимых свойств и качеств личности. Каждый студент в соот-
ветствии с результатами самодиагностики и своими склонностями и инте-
ресами составляет свой набор заданий, за которые в конце практики будет
отчитываться (примеры заданий представлены в приложении 2).
    Выбор заданий, составление в целом содержания педагогической дея-
тельности каждым студентом осуществляется под руководством препода-
вателей кафедр, которые оценивают индивидуальную программу с точки
зрения целостного подхода: все ли стороны, элементы педагогической дея-
тельности предусмотрены, есть ли задания на развитие психических, лич-
ностных свойств и т.д.
    Во время практики консультации со студентами направлены не только
на оказание помощи в разработке уроков, внеклассных мероприятий и пр.,
но и на то, что будет способствовать лучшей реализации студентом своих
способностей (напоминание приемов эффективной организации учебной
деятельности на уроке, общественной деятельности учащихся, туристиче-
ской, трудовой и других видов внеклассной деятельности; напоминание
типичных ситуаций отклоняющегося поведения учащихся конкретного
возраста; напоминание приемов аттракции; предупреждение о типичных
ошибках молодых учителей в определенных ситуациях и др.).
    С целью повышения эффективности работы студентов по составлению
индивидуальных программ развития, по обсуждению выполненных зада-
ний, по проектированию коррекционной работы целесообразно объедине-
ние студентов в малые группы, проведение групповых консультаций (на-
ряду с индивидуальными), а также проведение видеозаписей уроков, вос-
питательных мероприятий и др. и их использование на консультациях.
    Анализ выполненных студентами заданий (так же, как и консультации)
подчиняется оценке проявленных умений, личностных и психических
свойств: насколько полно удалось студенту реализовать организаторские
умения, проявить педагогический такт, выразить сочувствие, поднять на-
строение, подавить в себе раздражение и т.д. Выполнение каждого задания
оценивается с помощью выбранных уровневых критериев: определяется,
на каком уровне были продемонстрированы умения той или иной группы.
Обобщение полученных за каждое задание оценок должно быть представ-

18