Научно-методическое обоснование и обеспечение педагогической практики студентов педагогического факультета. Гребенюк Т.Б. - 20 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

19
лено в итоговой характеристике педагогической деятельности студента
(см. приложение 4).
В качестве отчетных материалов выступают:
1) дневник педагогической практики. В нем студенты отражают выпол-
ненные виды работы по самодиагностике готовности к педагогической
деятельности во время первой недели практики в школе, результаты само-
диагностики, индивидуальную программу саморазвития, результаты вы-
полнения выбранных заданий (и
разработанных дополнительно к предла-
гаемым), кроме конспектов уроков и внеклассных мероприятий, наглядных
пособий (эти материалы для удобства проверки преподавателями оформ-
ляются отдельно);
2) характеристика педагогической деятельности студента, состав-
ленная преподавателем кафедры педагогики начального образования со-
вместно с преподавателями других кафедр на основе метода педагогиче-
ского консилиума (см. приложение 4). Для составления
характеристики
используются данные наблюдений за педагогической деятельностью сту-
дента, результаты выполнения заданий, а также беседы со студентом и
учителем класса, в котором студент проходил практику;
3) характеристика педагогической деятельности, составленная сту-
дентом на основе самооценки результатов выполнения заданий (см. при-
ложение 3), оформляется на отдельном листе для хранения на кафедре пе-
дагогики
.
Оценка проводится с использованием уровней развития умений, вы-
бранных и утвержденных на кафедре педагогики, что позволит осущест-
вить мониторинг профессиональной подготовки студентов.
Обобщенно организация педагогической практики студентов в школе
представлена на с. 20. Модель включает целевой блок (основная цель - са-
моразвитие студента - подразделяется на три: развитие профессиональной
компетентности, индивидуальности и личности
студента) и содержатель-
ный блок, представленный по трем этапам практики.
Модель педагогической практики
(организационный аспект) 
лено в итоговой характеристике педагогической деятельности студента
(см. приложение 4).
   В качестве отчетных материалов выступают:
   1) дневник педагогической практики. В нем студенты отражают выпол-
ненные виды работы по самодиагностике готовности к педагогической
деятельности во время первой недели практики в школе, результаты само-
диагностики, индивидуальную программу саморазвития, результаты вы-
полнения выбранных заданий (и разработанных дополнительно к предла-
гаемым), кроме конспектов уроков и внеклассных мероприятий, наглядных
пособий (эти материалы для удобства проверки преподавателями оформ-
ляются отдельно);
   2) характеристика педагогической деятельности студента, состав-
ленная преподавателем кафедры педагогики начального образования со-
вместно с преподавателями других кафедр на основе метода педагогиче-
ского консилиума (см. приложение 4). Для составления характеристики
используются данные наблюдений за педагогической деятельностью сту-
дента, результаты выполнения заданий, а также беседы со студентом и
учителем класса, в котором студент проходил практику;
   3) характеристика педагогической деятельности, составленная сту-
дентом на основе самооценки результатов выполнения заданий (см. при-
ложение 3), оформляется на отдельном листе для хранения на кафедре пе-
дагогики.
   Оценка проводится с использованием уровней развития умений, вы-
бранных и утвержденных на кафедре педагогики, что позволит осущест-
вить мониторинг профессиональной подготовки студентов.
   Обобщенно организация педагогической практики студентов в школе
представлена на с. 20. Модель включает целевой блок (основная цель - са-
моразвитие студента - подразделяется на три: развитие профессиональной
компетентности, индивидуальности и личности студента) и содержатель-
ный блок, представленный по трем этапам практики.

                     Модель педагогической практики
                       (организационный аспект)




                                                                     19

Страницы