Научно-методическое обоснование и обеспечение педагогической практики студентов педагогического факультета. Гребенюк Т.Б. - 26 стр.

   Составьте задания для учащихся с разным уровнем знаний и умений по
предмету для работы над темой.
   Составьте домашние задания по одной теме на основе индивидуально-
дифференцированного подхода.
   Составьте групповые задания по одной теме.
   Составьте задания для разных этапов одного урока..
   Составьте задания для работы с отстающими школьниками.
   Составьте задания для работы с учащимися, имеющими повышенную
обучаемость и интерес к предмету.
   Составьте задания для занятия предметного кружка (или для внекласс-
ного мероприятия по предмету).
   Составьте опорный конспект по теме урока.
   Составьте индивидуальные или дифференцированные карточки с зада-
ниями, упражнениями, примерами и пр. для разных этапов урока.
   Разработайте проблемную задачу или проблемное задание.
   Разработайте на материале конкретной темы кроссворд, лото, домино
или другую дидактическую игру подобного типа.
   Сформулируйте вопросы к тексту учебника.
   Предложите свои (или подберите) примеры, иллюстрирующие новые
знания (применительно к фрагменту любого учебника).

    4. Для развития организаторских умений.
    Подберите все возможные обращения учителя к учащимся для уста-
новления дисциплины в классе, способы управления дисциплиной и при-
мените их на своих уроках. Какие из них оказались эффективными? При-
ведите примеры ситуаций и предложите наиболее подходящие приемы ус-
тановления дисциплины в классе, где вы проходили практику.
    Подберите приемы, с помощью которых учитель может обеспечить
внимание детей на уроке: а) в начале урока; б) при изучении новой темы;
в) на этапе закрепления нового материала, г) при объяснении домашнего
задания, д) при проверке выполнения задания; е) при оценивании работы и
ее результатов. Примените известные вам приемы и способы, определите,
какие из них оказались эффективными в вашем классе.
    Подберите варианты обращений учителя к учащимся: 1) в начале уро-
ка, при переходе к каждому следующему этапу этого же урока; 2) в начале
каждого урока в течение дня. Составьте перечень обращений и используй-
те их на своих уроках. Какова реакция учащихся? Добились ли вы того, что
хотели?
    Примените возможные способы организации самостоятельной работы
учащихся (постановка вопроса, постановка задания, предложение карточек
с заданиями, создание проблемной ситуации и др.). Какой способ оказался

                                                                     25