Научно-методическое обоснование и обеспечение педагогической практики студентов педагогического факультета. Гребенюк Т.Б. - 27 стр.

эффективным? При каких условиях возможно обеспечить эффективность
организации самостоятельной работы?
    Подберите способы активизации мыслительной деятельности учащих-
ся. Примените их на своих уроках. Какие способы целесообразнее приме-
нять в вашем классе? Почему?
    Предложите свои варианты организации работы учащихся по обобще-
нию знаний и умений, полученных на отдельных этапах урока. Используй-
те их и проверьте их эффективность.
    Подберите приемы, обращения учителя к учащимся, с помощью кото-
рых учитель может сделать логический переход от одного этапа урока к
другому. Проверьте эти приемы на практике. Как можно предложить уча-
щимся цель предстоящей работы?
    Продумайте возможные приемы организации этапа подведения итогов
урока. Что является главным при подведении итогов? Примените извест-
ные вам приемы подведения итогов урока.
    Осуществите при подведении итогов урока обучение детей самокон-
тролю. Каковы результаты?
    Организуйте и проведите экскурсию (предмет, объект - на выбор).
    Предложите свои варианты обращений учителя к учащимся для орга-
низации постановки ими вопросов. Что вы предпримете, если учащиеся за-
трудняются и не могут задать ни одного вопроса? Попробуйте свои вари-
анты организации самостоятельной постановки учащимися вопросов. Ка-
ковы результаты?
    Что предусматривает организация взаимоконтроля среди учащихся? На
что необходимо обратить внимание учащихся при проверке ими результа-
тов других учеников? Организуйте взаимоконтроль - проверьте себя!

   5. Для развития коммуникативных умений.
   Подберите известные вам приемы аттракции. Продумайте, в каких слу-
чаях целесообразнее их использовать, и примените в конкретных ситуаци-
ях (во время уроков, в воспитательной внеклассной работе, в общении с
родителями учащихся и др.). Удалось ли обеспечить аттракцию?
   Проанализируйте уроки учителей, своих товарищей и определите их
стиль педагогического общения. Что характерно для коммуникативной
деятельности каждого?
   Проанализируйте какой-либо урок, проведенный учительницей вашего
класса, и оцените коммуникативную деятельность учителя на разных эта-
пах урока (при проверке домашнего задания, при изучении новой темы,
при выполнении самостоятельной работы и т.д.). На каком этапе эта дея-
тельность была, по-вашему, наиболее эффективной? Благодаря чему?


26